Презентация, доклад Модель урока в технологии развития критического мышления РМО

«Северо-Енисейская средняя школа № 2»

Ионова Андрианна Орестовна
учитель истории и обществознания
высшая квалификационная категория

Северо-Енисейский, 2017

мышления

«вызов» – введение в проблему или актуализация имеющихся знаний;
«осмысление» – изучение нового материала;
«рефлексия» – закрепление материала, проверка усвоения знаний.

Элемент новизны – это методические приёмы учебной работы.

изучаемой теме;
мотивировать к учебной деятельности;
побудить к активной работе не только дома, но и на уроке.

опыту учащихся, составление кластера («корзины идей» при ответе на вопрос: «Что вы знаете о… ?»),
мозаика понятий,
ассоциативный ряд.

с пропущенными понятиями;
верные и неверные утверждения;
перепутанные логические цепочки;
рассматривание иллюстраций;
мозговой штурм;
плюс-минус-интересно;
плюс-минус-вопрос.

информацию;
соотнести новые знания с уже имеющимися.

различных записей по типу двойных, тройных дневников и бортовых журналов, концептуальных таблиц;
выделение ключевых слов;
новый кластер;
сюжетная таблица (кто? что? где? когда? сколько?).

поле;
сформировать собственное отношение к изучаемому материалу.

продвижение.

столбика:
цитата
комментарии
вопросы к учителю – «письма к учителю»

Лекция со «стопами»

читается дозировано;

после каждой смысловой части обязательно делается остановка;

во время «стопа» идет обсуждение проблемного вопроса, или дается какое-то задание (в группах или индивидуально)

(красный, зеленый, желтый) в форме яблок, развешивание их древе знаний.
На каждой карточке вопрос одного из 3-х уровней сложностей.
Предлагается «собрать урожай», учитывая, что
«красные яблоки уже созрели» - они висят высоко, сорвать их тяжело, поэтому вопросы на них самые трудные;
«желтые яблоки»- висят ниже, сорвать легче - вопросы тоже легче;
«зеленые яблоки» - висят совсем низко, поэтому и вопросы самые простые.
Ответы на вопросы заносят в тетради, а учитель получает хороший материал для диагностики не только в освоении темы, но и уровня самооценки учащихся.

или расставить их в определенной последовательности.

На стадии осмысления искать подтверждение своим предположениям, расширяя объем изучаемого материала.

На стадии рефлексии можно использовать прием «Составление телеграммы, инструкции, памятки».

нужно найти лишнее понятие или общее понятие, что позволяет определить уровень владения материалом.

Задание направлено на развитие предметных компетентностей.

отвечая на которые, нужно назвать какие-то факты, вспомнить и воспроизвести определённую информацию.

Интерпретационные (уточняющие) вопросы – обычно начинаются со слова «почему?». Они направлены на установление причинно- следственных связей.

Оценочные вопросы – эти вопросы на выяснение критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов.

Творческие вопросы – если в вопросе есть частица «бы», элементы условности, предположения, прогноза.

дискуссии:

1) Будьте открытыми и годовыми к обсуждению проблемы.
2) Высказывайте свое мнение свободно и давайте возможность высказываться другим.
3) Внимательно слушайте других. Стремитесь вникнуть в то, что они говорят.
4) Уважайте чужое мнение. Не говорите: «Вы не правы», а только – «Я с вами не согласен».
5) Споря об очевидном, не теряйте время.
6) Не стремитесь любым путем одержать победу в споре.

Истина не принадлежит вам, как не принадлежит никому!

проблематики, позволяет избежать учащимся однозначной трактовки событий и явлений.

Она позволяет овладеть приемами аргументации, научного доказательства, умения отстаивать собственную точку зрения, критически подходить к чужим и собственным суждениям.

Технология включает следующие этапы:

Формулировка дискуссионного вопроса. Вопрос должен быть проблемным и не иметь однозначного ответа.

2. Формулировка аргументов «за» и «против».

3. Озвучивание аргументов: вначале «за», затем «против».

допущенные ошибки.
Важно, чтобы задание содержало в себе ошибки 2 уровней:

А – явные, которые достаточно легко выявляются учащимися, исходя из их личного опыта и знаний;

Б - скрытые, которые можно установить, только изучив новый материал.

найти ответ, задавая вопросы.

На эти вопросы учитель отвечает только словами: « да», «нет», «и да, и нет».

После игры обязательное краткое обсуждение: Какие вопросы были сильными? Какие - слабыми и почему?