социально-личностных компетенций школьников
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад методической разработки Использование технологии критического мышления на уроках истории и обществознания в формировании социально-личностных компетенций школьников
Содержание
- 1. Презентация методической разработки Использование технологии критического мышления на уроках истории и обществознания в формировании социально-личностных компетенций школьников
- 2. Формирование социально-личностной компетенции – одна из актуальных
- 3. Определения понятия «компетентность»Компетентность– способность и готовность индивида
- 4. Слайд 4
- 5. СОЦИАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИОбеспечивают интеграцию в социокультурную средуПредполагают поведенческие
- 6. Технология критического мышления Технология развития критического мышления разработана
- 7. Открытое мышление, развивающееся путем наложения новой
- 8. Составляющие критического мышления:Информация – отправной, а
- 9. Основные характеристики критического мышленияИнтеллектуальные уменияУмения видеть проблемыГотовность
- 10. Люди, владеющие навыками критического мышленияЧестны сами с
- 11. Технология развития критического мышления. Технологические этапы.ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ
- 12. Стадия «Вызов» «Понятийное колесо» Ключевое понятие
- 13. Стадия «Рефлексия» Урок обществознания в 11 классе Тема «Культурная жизнь общества» «Понятийное колесо»
- 14. Стратегия ЗХУ «З» знаем «Х» хотим узнать «У» узнали
- 15. «З» знаем «Х» хотим узнать
- 16. «З» знаем «Х» хотим узнать
- 17. Стратегия «Инсерт» («Условные значки»)
- 18. Стратегия «Инсерт» на уроке истории в 7
- 19. Графические организаторы: «Кластеры» выделение смысловых единиц текста и
- 20. Графические организаторы: «Кластеры» Ключевое слово Категория 2 Категория 1 Категория 4 Категория 3
- 21. ЧЕЛОВЕК биосоциальное существо, представляющее собой особое звено
- 22. Прием «Фишбоун» («Рыбная кость») Проблема:Выводы:Причина:Причина:Причина:Факты:Факты:Факты:
- 23. Раздробленность на Руси была неизбежна Фишбоун на
- 24. Процесс создания фишбоуна в 10 классе «Поражение русских войск под Нарвой»
- 25. SWOT - анализСильные стороныstrengths Слабые стороныweaknesses Угрозыthreats Возможности OpportunitiesТема/понятие/факт
- 26. SWOT – анализ на уроке экономики в
- 27. Таблица ПМИ – недостатки, достоинства, перспективы
- 28. Таблица ПМИ – недостатки, достоинства, перспективы
- 29. ДиамантаТема (существительное)Определение (2 прилагательных)Действие (3 глагола)Ассоциации
- 30. ДиамантаЯзычествоДревнее, жестокоеПочитают, преклоняются, обожествляютМногобожие, идол – храм, единобожиеВерят, крестятся, молятсяПравославное, единоеХристианство
- 31. Синквейн1 строка – тема или предмет2 строка
- 32. СинквейнЧеловек эпохи ВозрожденияЧеловекВсемогущий, БогоподобныйТворит, Восхищает, ВоспеваетВенец созданья
- 33. Использование технологии развития критического мышления на уроках
Формирование социально-личностной компетенции – одна из актуальных задач современного педагогического пространства В условиях модернизации важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, готовность обучаться в течении всей жизни.Актуальность темы
Слайд 1Использование технологии критического мышления на уроках истории и обществознания в формировании
Слайд 2Формирование социально-личностной компетенции – одна из актуальных задач современного педагогического пространства
В
условиях модернизации важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, готовность обучаться в течении всей жизни.
Актуальность темы
Слайд 3Определения понятия «компетентность»
Компетентность– способность и готовность индивида применять на практике приобретённые
знания и умения.
Компетенция – обозначение образовательного результата, выражающегося в подготовленности выпускника к реальному владению методами, средствами деятельности, обладанию такой формы сочетания знаний, умений, навыков, которая позволяет достигать поставленной цели.
Компетенция – «знание в действии».
Компетенция = знания + умения + навыки + опыт деятельности
Компетенция – обозначение образовательного результата, выражающегося в подготовленности выпускника к реальному владению методами, средствами деятельности, обладанию такой формы сочетания знаний, умений, навыков, которая позволяет достигать поставленной цели.
Компетенция – «знание в действии».
Компетенция = знания + умения + навыки + опыт деятельности
Слайд 5СОЦИАЛЬНО-
ЛИЧНОСТНЫЕ
КОМПЕТЕНЦИИ
Обеспечивают интеграцию в
социокультурную среду
Предполагают поведенческие
умения в конкретных ситуациях
Определяют
потенциал реализации
в будущей профессии
в будущей профессии
Нацелены на сохранение
физического и психического здоровья
Содержат личностные установки
и мотивацию
Слайд 6Технология критического мышления
Технология развития критического мышления разработана в конце ХХ века
в США (Ч. Темпл, Д.Стил, К. Мередит). В ней синтезированы идеи и методы отечественных технологий, коллективных и групповых способов обучения, а так же сотрудничества, развивающего обучения; она является общепедагогической, надпредметной.
В основе технологии развития критического мышления лежит теория осмысленного обучения Л.С. Выготского «…всякое размышление есть результат внутреннего спора…»
В основе технологии развития критического мышления лежит теория осмысленного обучения Л.С. Выготского «…всякое размышление есть результат внутреннего спора…»
Слайд 7
Открытое мышление, развивающееся путем наложения новой информации на личный жизненный
опыт;
Мышление, анализирующее информацию с точки зрения логики и личностно-ориентированного подхода;
Мышление анализирующее, оценивающее и проблематизирующее;
Мышление рефлексивное
Мышление, анализирующее информацию с точки зрения логики и личностно-ориентированного подхода;
Мышление анализирующее, оценивающее и проблематизирующее;
Мышление рефлексивное
Что такое
«критическое мышление»?
Слайд 8 Составляющие критического мышления:
Информация – отправной, а не конечный пункт критического
мышления.
Начинается с вопросов и проблем, а не с ответов на вопросы преподавателя.
Направлен на убедительную аргументацию:
Утверждения (тезис, основная идея, положение);
Обоснование;
Доказательства (личный опыт, статистика, текст);
Заключение (точка отсчёта, обосновывает аргументацию).
Критическое мышление – это социальное мышление.
Начинается с вопросов и проблем, а не с ответов на вопросы преподавателя.
Направлен на убедительную аргументацию:
Утверждения (тезис, основная идея, положение);
Обоснование;
Доказательства (личный опыт, статистика, текст);
Заключение (точка отсчёта, обосновывает аргументацию).
Критическое мышление – это социальное мышление.
Слайд 9Основные характеристики критического мышления
Интеллектуальные умения
Умения видеть проблемы
Готовность к их решению
Уметь
анализировать
проблему
Умение
аргументировать
позицию
Умение
отказаться от
стереотипов
Умение нести
ответственность
Умение рефлексировать на собственную интеллектуальную деятельность
Анализ положительных и
отрицательных последствий
своего решения
Обнаружение
Готовность отказаться
От принятого решения
Открытость для новых идей
Понимание
неоднозначности мира
Умение делать
объективные выводы
Слайд 10Люди, владеющие навыками критического мышления
Честны сами с собой; (честно сказать себе,
что я чего-то не знаю);
Побеждают сомнения;
Ставят вопросы;
Основывают суждения на доказательствах;
Ищут связь между предметами;
Интеллектуально независимы;
Могут отделять главное от риторики;
Ими практически невозможно манипулировать. (основная задача – научить школьников владеть информацией, которая на них сейчас обрушивается).
Побеждают сомнения;
Ставят вопросы;
Основывают суждения на доказательствах;
Ищут связь между предметами;
Интеллектуально независимы;
Могут отделять главное от риторики;
Ими практически невозможно манипулировать. (основная задача – научить школьников владеть информацией, которая на них сейчас обрушивается).
Слайд 11
Технология развития критического мышления. Технологические этапы.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ ЭТАПЫ
Фаза 1
Вызов
(пробуждение
Имеющихся знаний
И интереса
к получению
Новой информации)
Новой информации)
Фаза 2
Реализация
смысла
(получение новой
информации)
Фаза 3
Рефлексия
(осмысление,
рождение нового
знания)
Слайд 13Стадия «Рефлексия»
Урок обществознания в 11 классе
Тема «Культурная жизнь общества»
«Понятийное колесо»
Слайд 15«З»
знаем
«Х»
хотим узнать
«У»
узнали
Стратегия ЗХУ
на уроке истории в 9 классе.
Тема: «Причины и начало Первой мировой войны»
Мировая война – война, в которой принимает участие много стран
Первую мировую войну начала Германия
Первая мировая война велась за колонии
Россия принимала участие в первой мировой войне
Героев Первой мировой войны
Основные события Первой мировой войны
Какое оружие применялось в годы Первой мировой войны
Кто победил в войне
Слайд 16«З»
знаем
«Х»
хотим узнать
«У»
узнали
Стратегия ЗХУ
на уроке истории в 9 классе.
Тема: «Причины и начало Первой мировой войны»
Мировая война – война, в которой принимает участие много стран
Первую мировую войну начала Германия
Первая мировая война велась за колонии
Россия принимала участие в первой мировой войне
Героев Первой мировой войны
Основные события Первой мировой войны
Какое оружие применялось в годы Первой мировой войны
Кто победил в войне
Антонина Пальшина – одевшись в мужское платье, воевала, была ранена, получила орден от Брусилова
Летчик Нестеров – протаранил австрийский самолет и сам при этом погиб
В Первой мировой войне участвовал правнук героя Севастопольской обороны адмирала Корнилова капитан Федор Корнилов
Брусиловский прорыв
Верденская мясорубка
Битва на Марне
Ютландский морской бой
В 1915 г. Германия впервые применила химическое оружие
Начали применяться танки
Россия вышла из войны из-за революции
В войне победили страны Антанты
Слайд 17Стратегия «Инсерт»
(«Условные значки»)
I – interactive самоактивизирующая
N – noting (диалоговая) «✔» – уже знал
S – system системная разметка «+» – новое
E – effective для эффективного «–» – думал иначе
R - reading & чтения и «?» – есть вопросы
T – thinking размышления
Слайд 18Стратегия «Инсерт» на уроке истории в 7 классе. Тема «Великие географические
открытия
и их последствия»
Слайд 19Графические организаторы: «Кластеры»
выделение смысловых единиц текста и их графическое оформление в
определенном порядке в виде грозди
Важно в тексте, с которым работаешь:
Выделить главную смысловую единицу в виде ключевого слова или словосочетания (тема).
Выделить связанные с ключевым словом смысловые единицы (категорий информации).
Конкретизировать категории мнениями и фактами, которые содержаться в осваиваемой информации.
Важно в тексте, с которым работаешь:
Выделить главную смысловую единицу в виде ключевого слова или словосочетания (тема).
Выделить связанные с ключевым словом смысловые единицы (категорий информации).
Конкретизировать категории мнениями и фактами, которые содержаться в осваиваемой информации.
Слайд 20Графические организаторы:
«Кластеры»
Ключевое
слово
Категория 2
Категория 1
Категория 4
Категория 3
Слайд 21ЧЕЛОВЕК
биосоциальное существо,
представляющее собой
особое звено в развитии живы
организмов
на Земле.
СУЩЕСТВО ОБЩЕСТВЕННОЕ
Лишь в обществе
происходило формирование
таких человеческих качеств, как
язык и способность мыслить.
СУЩЕСТВО БИОЛОГИЧЕСКОЕ
Природа создала тело человека.
Это проявляется в анатомии
и физиологии человека.
Виды деятельности
Производственная
деятельность
Государственная
деятельность
Трудовая
деятельность
Игровая
деятельность
Военная
деятельность
Политическая
деятельность
Художественная
деятельность
Интеллектуальная
деятельность
Отличия животных
от человека
Человек
Способен к
целенаправленно
творческой
деятельности.
Человек
Обладает сложно
организованным
мозгом, мышлением
и членораздельной
речью.
Человек
способен
производить
орудия труда,
и использовать
их.
САМОРЕАЛИЗАЦИЯ ЧЕЛОВЕКА
Способности и дарования
развиваются в процессе
деятельности
Слайд 23
Раздробленность
на Руси
была
неизбежна
Фишбоун на уроке истории
Тема: «Феодальная
раздробленность на Руси»
Причины
распада
Древней
Руси
Междоусобные войны и борьба за киевский престол
Усиление экономической мощи отдельных земель
Отсутствуют тесные торговые связи между княжествами
Города не хотят подчиняться Киеву, стремятся к самостоятельности
Не был определен порядок наследования киевского престола
Различия территорий по природным и хозяйственным условиям
Натуральное хозяйство
Рост и развитие городов
Слайд 25SWOT - анализ
Сильные стороны
strengths
Слабые стороны
weaknesses
Угрозы
threats
Возможности
Opportunities
Тема/
понятие/
факт
Слайд 26SWOT – анализ на уроке экономики в 9 классе Тема «Типы экономических
систем»
эффективное распределение ресурсов;
стимулирует НТП;
создает материальную заинтересованность производить то,
в чем есть потребность
создает социальное неравенство;
не решает социально-экономические проблемы (инфляция, безработица)
не развиты такие отрасли как ЖКХ
В результате социального неравенства возможны
социальные потрясения в обществе;
Снижение уровня обеспечения граждан общественными благами;
Рыночная экономика не сможет быстро выйти из кризиса без вмешательства государства
- свободный выбор поставщиков, сырья,
товаров и т.п.;
- многообразие форм собственности;
- свободная конкуренция;
использование наиболее эффективных технологий;
самостоятельность производителей
Рыночная экономика
Слайд 27Таблица ПМИ –
недостатки, достоинства, перспективы
П – «плюс», положительные черты, достоинства
М
– «минус», отрицательные черты, недостатки
И – «интересно», возможности для развития
И – «интересно», возможности для развития
Слайд 28Таблица ПМИ –
недостатки, достоинства, перспективы
П – «плюс», положительные черты, достоинства
М
– «минус», отрицательные черты, недостатки
И – «интересно», возможности для развития
И – «интересно», возможности для развития
Слайд 29
Диаманта
Тема (существительное)
Определение (2 прилагательных)
Действие (3 глагола)
Ассоциации (4 существительных, переход к антонимичным
понятиям)
Действие (3 глагола)
Определение (2 прилагательных)
Антоним теме (существительное)
Действие (3 глагола)
Определение (2 прилагательных)
Антоним теме (существительное)
Слайд 30 Диаманта
Язычество
Древнее, жестокое
Почитают, преклоняются, обожествляют
Многобожие, идол – храм, единобожие
Верят,
крестятся, молятся
Православное, единое
Христианство
Православное, единое
Христианство
Слайд 31Синквейн
1 строка – тема или предмет
2 строка – два прилагательных
3 строка
– три глагола
4 строка – фраза из четырех слов
5 строка – «смысловой синоним»
4 строка – фраза из четырех слов
5 строка – «смысловой синоним»
Слайд 32Синквейн
Человек эпохи Возрождения
Человек
Всемогущий, Богоподобный
Творит, Восхищает, Воспевает
Венец созданья – мера всех вещей
Титан
Россия в 1900-1917 гг
Россия
царская, самодержавная
воюет, подавляет, свергает
эпоха мировой войны, революции, гражданской смуты
сдвиг в российском обществе
Богатство
Богатство
материальное, нематериальное
получать, выиграть, заработать
богатство – вода, пришла и ушла
Изобилие
Слайд 33
Использование технологии развития критического мышления на уроках истории и обществознания позволяет
сформировать следующие умения и навыки:
находить, осмысливать, использовать нужную информацию;
анализировать, систематизировать, представлять информацию в виде схем, таблиц, графиков.
сравнивать исторические явления и объекты, при этом самостоятельно выявлять признаки или линии сравнения;
выявлять проблемы, определять возможные пути решения, вести поиск необходимых сведений, используя различные источники информации
находить, осмысливать, использовать нужную информацию;
анализировать, систематизировать, представлять информацию в виде схем, таблиц, графиков.
сравнивать исторические явления и объекты, при этом самостоятельно выявлять признаки или линии сравнения;
выявлять проблемы, определять возможные пути решения, вести поиск необходимых сведений, используя различные источники информации
Выводы:
