Презентация, доклад методической работы на тему Системно - деятельностный подход (проектная задача на уроках в начальной школе)

Чикская СОШ №6
Коченёвского района
Новосибирской области

социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель основной результат образования;
учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения

гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;
формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности – умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;
духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее понятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;
укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.
(ФГОС НОО п. 8)

универсальных учебных действий, составляющих основу умения учиться, навыков решения творческих задач и навыков поиска

формирование у детей мотивации к обучению

оказание помощи им в самоорганизации и саморазвитии.

(дизайнерских), технологических и организационных задач
приобретение первоначальных знаний о правилах создания предметной и информационной среды и умений применять их для выполнения учебно-познавательных и проектных художественно-конструкторских задач.

ФГОС НОО п. 12.6

п. 19.9
В процессе оценки достижения планируемых результатов…должны использоваться разнообразные методы и формы…(… проекты, практические работы,
творческие работы…)

ФГОС НОО п. 12.6

ее.
Серия взаимосвязанных проектов может быть запланирована каждым педагогом, но выбор проекта будут осуществлять дети и все результаты детей пойдут в портфель индивидуальных достижений.

тесно связаны с предметным содержанием
Проблема проекта должна быть в области познавательных интересов ребёнка и находиться в зоне ближайшего развития.

совместно с учащимися (проблемно-диалогическое обучение);
•    совместное или самостоятельное планирование выполнения практического задания;
•    групповые работы на учебных занятиях по разным предметам;
•    выдвижение идеи (мозговой штурм);формулировку предположения (гипотезы);
 обоснованный выбор способа выполнения задания;
•    составление аннотации к прочитанной книге, картотек;
•    поиск дополнительной литературы;
•    подготовку доклада (сообщения);
•    самоанализ и самооценку, рефлексию;
•    поиск альтернативных способов решения
проблемы и т.п.

Подготовительный этап

Учитель находит повод для
знакомства с темой и
привлекает внимание детей

проблемой, перспективой практической и социальной пользы

работы над темой

5-ый этап – выбор проектов

длительные
По количеству участников: индивидуальные, групповые, коллективные

помогают)

7-ой этап – презентация проектов (дети представляют свои поделки (изделия), результаты своих исследований и решение проблем.

рассказ, считалка, загадка, концерт, спектакль, викторина, КВНы, газета, книга, модель, костюм, фотоальбом, оформление стендов, выставок, доклад, электронная презентация, праздник и т.д.

на процесс исследовательского поиска
Стремитесь открыть и развить в каждом ребенке его индивидуальные наклонности и способности
Старайтесь меньше заниматься наставлениями

раз похвалить ни за что, чем один раз ни за что критиковать

помогайте им осваивать новое, но не делайте за ученика то, что он может сделать самостоятельно.

Не сдерживайте инициативы детей

не проглатывать ее в готовом виде.

Старайтесь обучать школьников умениям анализировать, синтезировать, классифицировать получаемую ими информацию.

а как равноправный соучастник их добывания.
Я-учитель некий вдохновитель для любой интересной и познавательной деятельности обучающихся.

Какова же роль учителя?

подготовки их к реальным условиям жизнедеятельности.
Организует образовательный процесс (а не процесс обучения и воспитания отдельно) для каждого ребенка как комфортную образовательную среду (каждый ребенок имеет право выбрать тот проект, который ему хочется). 

да сами».
Г.Э. Лессинг

внутри группы
Рассмотреть материалы и определить способ проверки орфограмм, который предстоит изложить в своей части пособия
Составить рассказ о способе проверки орфограмм
Проиллюстрировать конкретными примерами описанный способ проверки орфограмм

чётко, наглядно, доступно описаны известные способы проверки орфограмм

способов:
Определение название способа.
Составление рассказа о способе.
Иллюстрирование способа примерами.
Составление собственного задания для проверки усвоения способа.
Разработка критериев оценки усвоения способа.

хочу рассказать его Кузе, но он что-то не идет. Запишу-ка я свой сон, чтобы не забыть его…
Сон Маркеши
Гулял я в лесной чяще, заслушался как поют птици, и заблудился. Цэлый день бродил по лесу. Стал пробираться через кусты шыповника. Укололся о шып и упал. Смотрю, в кустах – чюдовище! Сощюрил я глаз и попросил пощяды. И вдруг – чюдо! Проснулся.
Но Кузя в это время тоже не терял
времени даром. Он сочинял сказку
для Маркеши…

описанный вами способ проверки
Задание 5.
Придумайте задание, при выполнении которого можно проверить у других детей, как они освоили
данный способ

способом
Задание 7.
Используя полученные материалы, составьте на отдельном листе общий иллюстрированный текст на тему «Способы проверки орфограмм»