Презентация, доклад Метод проектов как средство формирования творческой личности

творческого преподавателя
к творческому студенту»

техникума, преподавателем Томалак Н.В.


Красный Луч
2016

центре внимания педагогов находится деятельность студентов. Важен не столько конечный результат, сколько сам процесс приобретения знаний. Необходимо научить студентов самостоятельно учиться, добывать знания, адаптироваться в жизненных ситуациях, самостоятельно принимать решения, критически мыслить. При традиционном подходе и традиционных средствах обучения эти задачи решить сложно. Проектная технология позволяет это сделать достаточно успешно.

США
Метод проекта – метод проблем,
«обучение посредством делания»
Его автор - Дж.Дьюи (американский философ, педагог) и Вильям Килпатрик (ученик) .Учащиеся включались непосредственно в практическую деятельность, благодаря которой они должны овладевать теоретическими знаниями.
В России метод проектов был известен ещё в 1905 году. Под руководством С.Т.Шацкого работала группа российских педагогов по внедрению этого метода в образовательную практику.

педагогов в этом методе в середине ХХ века.
Однако в последнее время благодаря становлению личностно-ориентированного образования метод проектов переживает второе рождение как эффективное дополнение к другим педагогическим технологиям, которые способствуют становлению личности.

студента, соответствующая его возрастным возможностям и выполненная в соответствии с обобщенным алгоритмом проектирования: от идеи до ее воплощения в реальность.

Слово «проект» ( в переводе с латинского «брошенный вперёд») толкуется в словарях как план, замысел, предваряющий его создание.

Проект – разработанный план, предварительный текст какого-либо документа; замысел, план (С.И.Ожегов)

Метод проекта – способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы, которая завершается реальным результатом – всегда решение какой-либо проблемы.

деятельности студентов на результат, который получается при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы.
Внешний результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности.
Внутренний результат – опыт деятельности – становится бесценным достоянием студента, соединяя в себе знания и умения, компетенции и ценности.
На долю учителя остается трудная задача выбора проблем для проектов.

информационной, практической.
2.Выполнение проекта начинается с планирования действий по разрешению проблемы, иными словами – с проектирования самого проекта, в частности – с определения вида продукта и формы презентации.
3.Каждый проект обязательно требует исследовательской работы студентов. Таким образом, отличительная черта проектной деятельности – поиск информации, которая затем будет обработана, осмыслена и представлена участникам проектной группы.
4.Результатом работы над проектом является продукт.
5.Подготовленный продукт должен быть представлен заказчику и (или) представителям общественности, и представлен достаточно убедительно, как наиболее приемлемое средство решения проблемы.
Проект – это “пять П”:
Проблема – Проектирование – Поиск информации – Продукт – Презентация

образовательными технологиями, повысить эффективность учебно-воспитательного процесса.
Студенту – возможность делать что-то интересное самостоятельно или в группах, используя индивидуальные творческие возможности. Приложить свои знания, принести пользу в своей группе и показать публично достигнутый результат.

конкретных задач;
работать в разнообразных группах, выполняя разные социальные роли;
пользоваться исследовательскими методами, уметь их анализировать с разных позиций;
делать выводы и заключения;
получить эффектный результат решения проблемы в процессе совместной деятельности.

Скажи мне - и я забуду.
Покажи мне - и я запомню.
Вовлеки меня - и я научусь.

проектной деятельности.

спланировать деятельность по решению задач проекта.
Предлагает продумать форму презентации.

Студенты
Осуществляют разбивку на группы.
Распределяют роли в группе.
Планируют работу.
Выбирают форму и способы презентации предполагаемых результатов.

у студентов возникает в этом необходимость,
репетирует со студентами предстоящую презентацию результатов.

Студенты
Работают активно и самостоятельно каждый в соответствии со своей ролью и сообща,
консультируются при необходимости,
добывают недостающие знания,
подготавливают презентацию результатов.

всех идей, гипотез и решений
Краткое описание всех проблем
Эскизы,чертежи, наброски продукта
Материалы к презентации (сценарий)
Другие рабочие материалы и черновики

Они сами формируют и развивают обучающую ситуацию. Они пробуют себя в различных видах деятельности и определяют свои предпочтения и интересы. Они обретают самостоятельность, работая не под присмотром преподавателя. Они сознательно выбирают и применяют различные методы обучения. Они принимают на себя ответственность за результаты своей работы.

знаю, для чего это мне надо и где и как я могу эти знания применить»

др.компетенции;
тесно связан с новейшими компьютерными технологиями.

Плюсы:
решает проблему мотивации;
реализует принципы личностно-ориентированного обучения;
эффективно формирует исследовательскую и др.компетенции;
тесно связан с новейшими компьютерными технологиями.

Минусы:
трудно совместить с классно-урочной системой;
не выработаны критерии оценок;
большая эмоциональная нагрузка как на студента, так и на преподавателя;
неравномерность нагрузки на разных этапах проектной деятельности.

обучающими, психологическими.
Эта методика позволяет реализовывать не только образовательные задачи, но и воспитательные. Студенты могут по новому взглянуть на себя и на реалии своей каждодневной жизни, на историю и культуру своей страны. Всё это способствует формированию активной гражданской позиции студентов и максимальному развитию индивидуальных способностей и талантов каждого.

до йода.
Даже новенький астат
Быть в семействе этом рад.
В седьмой группе все стоят,
Как солдаты, в один ряд.
Фтор на первом месте встал,
Всю активность показал.
Начал все подряд съедать,
Газом все своим сжигать.
Но попались ему раз
Купрум, никель в первый раз,
И не сжег он их собой,
У них был защитный слой.
А за фтором стоял хлор,
Зажигает, как костер.
Ну, а третьим стоял бром,
Был химическим плющом.
Ну, а дальше йод стоит –
Он наш доктор Айболит.
Заключительный – астат,
Их искусственный собрат.
Галогены нам нужны,
Очень важные они.

Стихотворение «лириков»

зависимость объема выбросов вредных веществ от района города и от времени года.

с расширением сети торговых точек и увеличением количества маршрутов городского автотранспорта.
Летом наблюдается наибольший объем выбросов вредных веществ, зимой – наименьший.

на менее вредные виды автомобильного топлива (газ, биосинтетическое топливо и др.)