Презентация, доклад Метод формативного оценивания как приём развития критического мышления

школы
Проблема: учителя не могут положительно оценить реальные возможности ученика, не дают положительной мотивации к формированию самостоятельности оценивания своих возможностей.

Мы обучаем предмету, а НЕ ученика;
Отметочное оценивание НЕ совершенствует личность, НЕ стимулирует к внутренней мотивации
Ученик НЕ может определить вектор дальнейших усилий.
Цель:учителя осваивают методику формативного оценивания через коучинг,менторинг и LS и применяют на практике,осознавая их эффективность в обучении.

Мамбетиязова Н.Н
Учитель РЯЛ
СОШ № 16

действия
позволят учителю достичь
Успешности в своей работе

Учителя узнали о видах оценивания, об эффективности применения
формативного оценивания, убедились на собственном примере, что
техника формативного оценивания позволяет взаимооцениванию и
самооцениванию. В процессе менторинга в доверительной обстановке учителя советовались,предлагали идеи, консультировались, Неформальный характер менторинга позволял развитию у подопечных таких навыков, как умение слушать,проявлять соучастие, искренность. Уроки LS показали эффективность совместных усилий учителей при решении конкретной проблемы.

Не ХВАТАЛО КАБИНЕТОВ, БОЛЬШАЯ НАГРУЗКА УЧИТЕЛЕЙ,
НАЧАЛО ГОДА( УЧИТЕЛЯ ЗАНЯТЫ ОРГАНИЗАЦИОННОЙ РАБОТОЙ),
НО САМОЕ ГЛАВНОЕ – УБЕЖДАТЬ УЧИТЕЛЕЙ В ЭФФЕКТИВНОСТИ
НОВЫХ ПОДХОДОВ В ОБУЧЕНИИ И ПРЕПОДАВАНИИ.

повысилась самооценка;
Учителя осознали роль формативного оценивания в усовершенствовании процесса обучения и поменяли взгляды на оценивание
Учителя поняли, что они должны поощрять, наставлять
Формативное оценивание обеспечивает обратную связь, помогает установить диалог между учителем и учеником
Применение формативного оценивания являеется приёмом развития критического мышления, когда ученик рассуждает, размышляет о том, какие предпринять шаги для успешности в обучении ;
У учеников появилась мотивация к обучению, когда увидели через опрос, через взаимооценивание свои возможности в учебной деятельности.