Презентация, доклад механизмы реализации ФГОС для детей с ОВЗ и УО

ОВЗ. Анализ адаптированной основной образовательной программы. ( АООП)

СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ШКОЛА-ИНТЕРНАТ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ «ГОРИЗОНТ» ГОРОДА ТЮМЕНИ

возможностями здоровья:

Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

Приказ
Министерства образования и науки РФ
№ 1598 от 19 декабря 2014 года

Приказ
Министерства образования и науки РФ
№ 1599 от 19 декабря 2014 года

структуре адаптированной образовательной программы
структуре специальной индивидуальной программе развития (СИПР)
требования к условиям получения образования

Специфичность стандартизации :

тяжести их проблем.

Цель введения ФГОС обучающихся с УО:

семьи и рекомендациям специалистов, предоставление семье всей полноты информации о диапазоне возможных достижений ребёнка;
механизм регуляции процесса интеграции / инклюзии обучающихся с ОВЗ;
создать условия и стимулировать инновационное развитие отечественной образовательной системы, модернизацию механизмов взаимодействия систем и специалистов общего и специального образования.

Функции федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

умственной отсталости
Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида.
Под редакцией: В.В. Воронковой.
Допущено Министерством Образования и науки Российской Федерации.
Издательство: Москва, «Просвещение», 2013 год.
Вариант № 2
Предназначен для детей с ТМНР
Рабочая программа адаптированная и составленная на основе программы обучения детей с умеренной и  тяжелой умственной отсталостью, под редакцией Л.Б. Баряевой, Н.Н. Яковлевой 2011г.
  Программы обучения глубоко умственно отсталых детей. ... под редакцией А.Р. Маллер, Г.В. Цикото 1984 год. ( СБА)

умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)
программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни
программа внеурочной деятельности
программа коррекционной работы с обучающимися с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант1)
программа работы с семьей обучающегося с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (вариант 2).

АООП общего образования для учащихся с умственной отсталостью содержит:

представлены в таблице, материалы которых могут быть использованы как на этапе приема ребенка в школу, так и при оценке эффективности используемых приемов и методов обучения, направленных на развитие регулятивных, познавательных, эмоциональных процессов. Именно на основе анализа динамики развития ребенка будет строиться дальнейшая стратегия работы с ним.

время изменился состав учащихся специальных коррекционных образовательных учреждений VIII вида. Теперь в эти школы принимаются не только дети с легкой степенью умственной отсталости, но также с умеренной и тяжелой формами интеллектуального недоразвития, дети с диагнозом РДА. Дети с глубокой умственной отсталостью при желании родителей направляются в учреждения социальной защиты населения (детские дома-интернаты).
Происходят значительные преобразования в организации, содержании обучения и воспитания умственно отсталых детей. В зависимости от школьных условий дети с умеренной и тяжелой умственной отсталостью могут обучаться в отдельных классах, либо могут быть интегрированными в классы для детей с легкой умственной отсталостью. Обучение идет в соответствии с требованиями программы и с учетом индивидуальных возможностей учащихся.

у учащихся большого количества проблем, среди которых:
отсутствие у детей положительного  эмоционального и социального опыта общения;
наличие у учащихся функциональных и соматических расстройств;
поступление ребенка в 1 класс,  переход на новый этап обучения,
выраженное неудовлетворение основных потребностей, соответствующих возрасту ребенка (нереализованность потребности в безусловном принятии со стороны родителей и педагогов, недостаточная удовлетворенность потребности в общении со сверстниками);
         Поэтому в МБОУ «Горизонт» работает ПМПк  с целью оказания специализированной помощи учащимся, родителям и педагогам. Основное содержание деятельности консилиума заключается в организации и проведении комплексного изучения личности ребенка, выявлении актуального уровня и особенностей развития познавательной деятельности, потенциальных (резервных) возможностей ребенка, В школе организована целостная система работы, обеспечивающая оптимальные педагогические  условия обучения детей с проблемами школьной адаптации в соответствии с их возрастными и индивидуально-типологическими особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья.