- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Мұғалімнің жоғары кәсіби құзіреттілігі-тиімді сабақтың нәтижелілігі
Содержание
- 1. Презентация: Мұғалімнің жоғары кәсіби құзіреттілігі-тиімді сабақтың нәтижелілігі
- 2. Жекелеген суреттердің немесе түрлі аксиомалар мен теоремалардың ұқсастықтары мен айырмашылықтарын салыстырып және зерттеудеміз
- 3. БақылаймынТалдаймынҚорытындылаймынИнтерпретация СТО-сипаттаймын
- 4. Дәлелдер мен бірқатар ойларды құру үшін түрлі
- 5. Ғылыми конференция-мұғалімнің кәсіби құзіреттілігін көрсетеді
- 6. Көру арқылы немесе ауызша дәлелдерден алынған ақпараттармен танысамыз
- 7. Сыни тұрғыдан ойлау — бұл саналы мағынаны іздеу:
- 8. Дәлелдер мен бірқатар ойларды құру үшін түрлі
- 9. Диалог арқылы сыни тұрғыдан ойлауды дамыту
- 10. Фигуралар қалай біріктірілгенін және бір-бірімен өзара байланысатынын талдаудамыз.
- 11. Диалогтік оқытуына сәйкес, сыныптыңқолданбалы зерттеуінзерделер болсақ,ол диалектикалық
- 12. Сыни тұрғыдан ойлау —бұл балалардың саналы мағынаны іздеу,
- 13. Мұғалімдер білім мен зерттеу үдерістерін басқармай,бағыттап отыруФормалды оқытуды азайтады (дәстүрлі тәсілдерге наразылық)
- 14. Диалог арқылы сыни тұрғыдан ойлауды дамыту
- 15. Рефлексия
- 16. Слайд 16
- 17. Есте сақтауды сабақта - үнемі қайталап
- 18. Оқушының постер жасауы
- 19. Декламация- тестілеу үшін дайындалған сұрақтар арқылы немесе
- 20. нұсқаулық/мазмұндама -оқушыға не істеу керектігін түсіндіру немесе ақпаратты жеткізу,сонымен бірге фактілерді,қағидаттар мен рәсімдерді түсіндіру
- 21. Декламация- тестілеу үшін дайындалған сұрақтар арқылы немесе бұрын өткендерді еске түсіруге ынталандыру
- 22. Диалог-қателіктер мен тәуекелдіктерді азайта отырып, таңдауды қысқартуға
- 23. Талқылау арқылы- ақпараттарды таратамын және
- 24. Әңгіменің сапасы мен мазмұны
- 25. Әңгіме түрлеріПікірталастық әңгімеОқушылар бәсекеге қабілетті,басқа адамдардыңкөзқарасын қабылдаудықаламайды.кКумулятивтік
- 26. Диалогтік педагогика-балалар мен мұғалімдердің жаңалық ашу мен оқуда өзара қарым-қатынас орнатамыз.
- 27. ҰжымдықҚолдауӨзара білім алмасуға жағдайтуғызамынДиалогтік оқыту
- 28. “Біз қалай ойлаймыз?” (1910) деген
- 29. Дональд Шон“Рефлексивті практик: кәсіби іс-әрекетте қалайша ойланады”
- 30. Іс-әрекеттегі толғаныс
- 31. Іс-әрекеттегі толғаныс
- 32. Тиянақты,жәнежан - жақтыболу Ең жақсытүсініктеменітабуғаұмтылу:ҰТҚЫРЛЫҚБарлық қорытындыларды бағалау:
- 33. Сыни тұрғыдан ойлайтын оқушылар белсенді болып келеді.
- 34. Сыни тұрғыдан ойлайтын оқушылар белсенді болып келеді.
- 35. Назарларыңызға рақмет!
Жекелеген суреттердің немесе түрлі аксиомалар мен теоремалардың ұқсастықтары мен айырмашылықтарын салыстырып және зерттеудеміз
Слайд 2Жекелеген суреттердің немесе түрлі аксиомалар мен теоремалардың ұқсастықтары мен айырмашылықтарын салыстырып
және зерттеудеміз
Слайд 4Дәлелдер мен бірқатар ойларды құру үшін түрлі ақпарат көздерін біріктіремін. Ойыңды
қалыптастыратын және қолдайтын түрлі ақпараттар арқылы байланыс орнатамын.
Слайд 7Сыни тұрғыдан ойлау — бұл саналы мағынаны іздеу: өзінің көзқарасының қандайлық болуымен,
басқалардың да пікірін ескеріп, қандай да обьективті ойлау және қисыны бар өзіндік қате сенімінен бас тарта білу. Сыни тұрғыдан ойлаудың жаңа идеяларды ұсынуға және жаңа мүмкіндіктерді көруге қабілетті, мәселелерді шешу кезінде маңызы зор.
Сыни тұрғыдан ойлау —бұл балалардың саналы мағынаны іздеу, өзінің көзқарасының қандайлық болуымен, басқалардың да пікірін ескеріп, қандай да обьективті ойлау және қисыны бар өзіндік қате сенімінен бас тарта білу.
Сыни тұрғыдан ойлау-жаңа идеяларды ұсынуға және жаңа мүмкіндіктерді көруге, қабілетті мәселелерді шешу кезінде маңызы зор.
Слайд 8Дәлелдер мен бірқатар ойларды құру үшін түрлі ақпарат көздерін біріктір. Ойыңды
қалыптастыратын және қолдайтын түрлі ақпарат көздері арқылы байланыс орната білу
Слайд 11
Диалогтік оқытуына
сәйкес, сыныптың
қолданбалы зерттеуін
зерделер болсақ,
ол диалектикалық
және диалогтік
педагогика тұрғысынан
оқушылардың
ой-пікірлері
назарға
болмашы ғана алынатын
сыныптағы қарым-қатынастың
дәстүрлі моделіне күмәнмен
қарайды.
болмашы ғана алынатын
сыныптағы қарым-қатынастың
дәстүрлі моделіне күмәнмен
қарайды.
Слайд 12Сыни тұрғыдан ойлау —бұл балалардың саналы мағынаны іздеу, өзінің көзқарасының қандайлық болуымен,
басқалардың да пікірін ескеріп, қандай да обьективті ойлау және қисыны бар өзіндік қате сенімінен бас тарту
Слайд 13Мұғалімдер білім мен зерттеу үдерістерін басқармай,бағыттап отыру
Формалды оқытуды азайтады (дәстүрлі тәсілдерге
наразылық)
Слайд 17 Есте сақтауды сабақта - үнемі қайталап отыру арқылы фактілерді, ойларды
және күнделікті іс-әрекеттерді жаттауды іске асырамын
Слайд 19Декламация- тестілеу үшін дайындалған сұрақтар арқылы немесе бұрын өткендерді еске түсіруге
ынталандыру үшін сұрақта берілген сілтемелерге сүйене отырып, жауапты ойлауға жол сілтеу арқылы жинақталған білім мен ұғымдарды толықтыру
Слайд 20нұсқаулық/мазмұндама -оқушыға не істеу керектігін түсіндіру немесе ақпаратты жеткізу,сонымен бірге фактілерді,қағидаттар
мен рәсімдерді түсіндіру
Слайд 21Декламация- тестілеу үшін дайындалған сұрақтар арқылы немесе бұрын өткендерді еске түсіруге
ынталандыру
Слайд 22Диалог-қателіктер мен тәуекелдіктерді азайта отырып, таңдауды қысқартуға және түсініктер мен қағидаттарды
«жеткізуді» тездетуге ықпал ететін сауалнама мен талқылаудың жиынтығы
арқылы өзара түсіністікке
қол жеткіземін
арқылы өзара түсіністікке
қол жеткіземін
Слайд 25Әңгіме түрлері
Пікірталастық әңгіме
Оқушылар бәсекеге
қабілетті,
басқа адамдардың
көзқарасын
қабылдауды
қаламайды.
к
Кумулятивтік әңгіме
Бір-бірінің үлесін
сынамайды және
сындарлылыққа
негізделеді.
Зерттеушілік әңгіме
Ұсыныстар жайында
күмән туып,қарсы
дау айтылып,
негізделген
дәлел мен сыни
тұрғыдан ойлау
арқылы жалғасады.
Слайд 26 Диалогтік педагогика-балалар мен мұғалімдердің жаңалық ашу мен оқуда өзара қарым-қатынас
орнатамыз.
Слайд 28 “Біз қалай ойлаймыз?” (1910) деген кітабы рефлексивтік ойды шешуге
жататын мәселелерді зияткерлендіру тұрғысынан қарастыра отырып, идеялар мен болжамдарды дамытып, практикалық жағдаяттардың зерттелуіне бастама жасап және іске асыра отырып оқытуға ерекше ықпал етті.
Джон Дьюи
“Рефлексивті практик”
Слайд 29Дональд Шон
“Рефлексивті практик: кәсіби іс-әрекетте қалайша ойланады” (1983)
Рефлексивті тәжірибені педагогтардың
проблеманы анықтау
және өз іс-әрекеттерінде эксперимент жүргізе отырып шешу әдісі ретінде қарастырады
және өз іс-әрекеттерінде эксперимент жүргізе отырып шешу әдісі ретінде қарастырады
Слайд 30 Іс-әрекеттегі толғаныс
іс барысындағы
толғаныс) – бұл біздің тәжірибемізге, сезімдерімізге байланысты және пайдаланудағы біздің теориямызға көңіл бөлуді қамтиды: ахуал өзгерген жағдайда біздің іс-әрекеттеріміз өзгеруі үшін жаңа ұғымды түзуге әкеледі - “іс-әрекеттен кейінгі толғаныс”.
Слайд 32Тиянақты,
және
жан - жақты
болу
Ең жақсы
түсініктемені
табуға
ұмтылу:
ҰТҚЫРЛЫҚ
Барлық
қорытындыларды
бағалау:
СЫҢАР-
ЖАҚТЫЛЫҚТЫҢ
БОЛМАУЫ
Балаға берілген
тапсырманың
деңгейі
мен
маңызын
мойындау
маңызын
мойындау
ТӘРТІП
ПАЙЫМ
Өзіміздің
эмоциямыз бен
көзқарасымыз,
сеніміміз бен
болжамдарымыздың
субьективті
екенін сезіну
,
ӨЗІНДІК
САНА - СЕЗІМ
Слайд 33
Сыни тұрғыдан ойлайтын
оқушылар белсенді болып келеді. Сұрақ қойып , талдайды,
мағынасын ашу үшін, стратегияларды қолданады: олар ауызша, жазбаша,көзбен шолып, өздеріне сенімсіздікпен қарап, ештенеге сенбейді, мұндай адамдар жаңашыл идеялар мен келешекке ашық болады.
.
.
