Презентация, доклад коучинга критериальное оценивание

құзырлығын қалыптастыруда алдын-ала белгіленген жетістіктермен салыстыру үрдісі .

Критериалды бағалауды енгізудің мақсаты:

болуы шарт. 3. Оқушы өз білім деңгейін анықтай алуы қажет.

әділдігі;
өзін бағалауға мүмкіндіктің берілуі

жұмысына дейін білімін жүйелейді.

Кездескен қиыншылықтарын қалыпқа келтіруге оқушыға мүмкіндік береді.

Қалыптастырушы бағалау:

қамтуы керек.

Негізгі бағалаудағы оқушының алған бағасы тоқсандық баға болып табылады.

Негізгі бағалау:

жас ерекшелігіне, бағдарламаға сай алынады.
Әрбір жетістік балмен және дескриптор арқылы белгіленеді.
Тоқсан соңында әр критерий бойынша негізгі бақылаудан алынған орташа балл есептелінеді.

Қолданылуы:

нысандарының бірі.

Мазмұндама арқылы баланың өз ойын жүйелі баяндай білу қабілеті мен тіл байлығы, сауаттылық деңгейі айқын көрінеді.

Мазмұндаманы бағалауда оқушы жұмысының мәтін мазмұны мен негізгі ойға сәйкестігі, тақырыптың толық ашылуы, баяндау жүйесі ескеріліп, сөздік қорының деңгейіне, сөйлем құрылысына, мәтіннің стильдік біртектілігіне, шеберлігіне назар аударылады.

Мазмұндаманың анықтамасы:

тұрақты сөз тіркестерін тәжірибе жүзінде қолдана білуі.
Сөйлемдегі сөздердің орын тәртібін дұрыс пайдалануы.
Өз ойын грамматикалық тұрғыдан дұрыс, логикалық бірізділікпен жеткізе білуі.
Өздігінен қорытынды жасауы.
Осы талаптарды жүзеге асыруы тек жазылым әрекеті арқылы емес, оқылым, тыңдалым, айтылым әрекеттері негізінде іске асады.

Талаптары:

Жаңа ақпаратты талдау және мәтінмен жұмыс.

С критерийі Стиль және тілді қолдану.

- 16 балл (75%-88%)

«3» - 12 - 13 балл (61%-74%)

«2» - 0 - 11 балл (60%-дан төмен )

Бағалау шкаласы:

В, С

алу траекториясын құру.
Оқушы үшін:
Берілген бағалау критерийлерін түсіну, қолдану, жұмысын бағалай білуі.
Ата-ана үшін:
Баланың білім алуындағы өсу деңгейін қадағалауы.