Презентация, доклад коуч-сессии Выявление и сопровождение одаренных и талантливых учеников.

работе с одарёнными детьми. У Вас есть для этого потенциальные возможности. Вы способны стимулировать творческую активность, поддерживать различные виды творческой деятельности учащихся.
От 24 до 48 баллов. У Вас есть склонности к работе с одарёнными детьми, но они требуют дополнительных Ваших желаний, ресурсов и активного саморегулирования в интеллектуальном процессе. Вам необходим правильный выбор объекта направленности творческого интереса учащихся.
23 и менее баллов. Склонностей к работе с одарёнными детьми, конечно, маловато. В большей мере Вы сами не проявляете к этому «особого рвения». Но при соответствующей мобилизации духовных сил, веры в себя, кропотливой работе в сфере повышенного интеллекта Вы сможете достичь многого в решении этой проблемы.

нестандартно

знание психологии одарённых учащихся

любознательность

эрудированность

поисковая активность

мотивационная готовность к работе с одарёнными учащимися

нравственность

знание всех областей человеческой жизни

данной проблеме.

легко, потому что….

быть только задатки, которые при соответствующем их развитии могут стать способностями, а те, в свою очередь, - одарённостью.

       Для правильного подхода к ребёнку необходимо разобраться в таких понятиях, как способности, задатки, склонности, выяснить какая между ними связь и чем они отличаются.

которых зависит возможность успеха в деятельности.

Задатки способностей- анатомо-физиологические особенности организма (особенности строения головного мозга, органов чувств и движения, свойства нервной системы и т.д.), являющиеся условием более легкого овладения эффективными способами деятельности.

- сочетание способностей, обеспечивающих высокие достижения в определенном виде деятельности, отличающейся принципиальной новизной и оригинальностью подхода. Одаренность - потенциальный талант, а талант – реализованная одаренность. 
 

ученика.
2группа. Социальная характеристика
3группа. Когнитивная характеристика

группах необходимо опровергнуть миф и представить в виде постера реальную обстановку, касающуюся одаренных и талантливых детей.

Материал к изучению. Мифы и реальность..

и недостатков каждого критерия, свои мысли занести в таблицу.
Выступление групп. Каждая группа представляет по 2 критерия.

помощью следующих факторов:

Высокого уровня способностей (может проявляться в отличной успеваемости или высоко оцененном интеллекте).
Высокой творческой способности (иногда проявляется в выдвижении новых идей или в способности решать проблемы).
Высокой целеустремленности (проявляет себя в высоком уровне настойчивости при завершении заданий).

Юркевич

Дайте на каждый вопрос один из двух ответов: да (А), нет (В)

«НЕТ-В», то вам необходимо заняться своим самообразованием (либо сочинить свою педагогическую теорию). Работать с одаренными детьми вам пока рановато.
Если ответов «НЕТ-В» всего 5-7 - очень неплохо, в целом вы чувствуете, что называется, истину, остается только реализовать ее на практике.
Если ответов «НЕТ-В» всего 2-3 - это просто замечательно, вы настоящий гений педагогической интуиции - вам необходимо срочно найти себе дело, соответствующее вашим недюжинным педагогическим способностям.

детей и невозможность создания особых условий для их развития, мы видим выход в смешанном обучении “обычных” и одарённых детей в обычном классе.
Одаренные учащиеся должны обучаться в классах вместе с другими школьниками. Это позволит создать условия для дальнейшей социальной адаптации одаренных детей и одновременно для выявления скрытой до определенного времени одаренности других учащихся.

памяти, внимания, воображения, познавательной сферы, речевых способностей, а также на развитие личностных качеств: ответственности, самостоятельности, нравственности.

Задача учителя – сформировать и углубить способности ученика.

Преобладающие формы работы на уроке: групповые, коллективные.
Методы обучения - проблемные.
Позиция ученика: активность, наличие мотива к самосовершенствованию, наличие интереса к деятельности.

учащихся.

Ученик :
субъект учебной деятельности.
Проблемно-поисковый подход в обучении
— это создание особого пространства учебной деятельности, в котором ученик совершает субъективное открытие закона, явления, закономерности; осваивает способ познания и механизм обретения новых знаний о действительности.

познавательную проблемную ситуацию; б) вычленение противоречия в исследуемом объекте и довести их до осознания ученика; он должен осознать эти противоречия как проблему; в) формулирование задач творческого типа, вытекающих из этой проблемы.

Формы реализации:
групповые дискуссии, мозговые штурмы, ролевые игры, творческие проекты, развивающие способности детей.

что возьмете с собой?

рукой – они красиво зазвучат».

В.А. Сухомлинский

мультфильм

по выявлению детской одаренности:

http://cptd.ippk.arkh-edu.ru
http://www.effecton.ru/762.html
http://intellektsystem.ru/articles_1_71.html
http://klepikova.ucoz.ru/publ/diagnostika_odarennosti/1-1-0-5
http://www.приреченскаяшкола.рф/index.php/shkolnyj-olimp
http://www.liga1199.ru/
http://www.pms.ru/
http://edu.tatar.ru/buinsk/lic-int/sch