младших школьников полиэтнической школы
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Коррекция устной и письменной речи у младших школьников полиэтнической школы
Содержание
- 1. Презентация Коррекция устной и письменной речи у младших школьников полиэтнической школы
- 2. Необходимость в коррекции устной и письменной
- 3. Цель: найти кратчайшие и эффективные пути
- 4. Обучение русскому языку:1) на уроках родного
- 5. Направления работы по коррекции устной и письменной речи:1) содержание учебного материала;2) процесс обучения.
- 6. Содержание учебного материала:- доступное и понятное
- 7. Процесс деятельности:применение соответствующих форм организации учебной деятельности, определённых методов и приёмов обучения.
- 8. Формы взаимодействия в ходе учебной деятельности:1.
- 9. Методы и приёмы обучения: Словесные методы:1. Рассказ;2.
- 10. Электронный ресурс для поддержки русского языка
- 11. Темы Звуки и
- 12. Игровая технология:игры-путешествия, игры-поручения, игрыпредположения, игры-загадки, игры-беседы, загадки, ребусы, кроссворды, головоломки,лабиринты и т.д.
- 13. Коррекционная работа должна строиться по трём направлениям:
- 14. Слово Назовите профессию людей по их
- 15. Слово Игра «Кто больше подберет слов-предметов
- 16. Слово Назвать предмет по его признакам.
- 17. Предложение К словам, обозначающим предметы, подобрать слова,
- 18. Предложение К словам-действиям подобрать слова-предметы. Произнести получившиеся
- 19. Предложение Ответить на вопросы предложениями, состоящими из трех слов.Кто учит детей?Кто ведет поезд?Кто охраняет лес?
- 20. Предложение Вставить пропущенные слова в предложения. Произнести
- 21. Предложение Прослушать предложения и, если надо, исправить
- 22. Согласование глагола с именем существительным в
- 23. Использование обобщающих слов Замените два предложения
- 24. Вставьте подходящее по смыслу слово: а)
- 25. Составьте предложения со словами, обозначающими действия
- 26. Закончите предложения, вставляя по смыслу слова.
- 27. Составьте предложения из данных слов.Лена, не
- 28. Составьте предложения по картинкам сначала из
- 29. Прослушайте предложения. Каждое предложение сократите до
- 30. Предлоги Прослушайте предложение, вставьте пропущенный предлог
- 31. Предлоги Прослушайте предложения. Все ли в
- 32. Предлоги Предложения:
- 33. РАБОТА НАД СВЯЗНОЙ
- 34. ПЕДАГОГИЧЕКИЕ УСЛОВИЯ:1. Условия коррекции устной и
- 35. Процесс постижения русского
Необходимость в коррекции устной и письменной речи учащихся полиэтнической школыБедность словарного запаса, неумение правильно строить предложение, грамматически правильно оформлять его, последовательно пересказывать содержание рассказа, затруднения в анализе и синтезе слов.
Слайд 2Необходимость в коррекции
устной и письменной речи учащихся
полиэтнической школы
Бедность словарного
запаса, неумение правильно строить предложение, грамматически правильно оформлять его, последовательно пересказывать содержание рассказа, затруднения в анализе и синтезе слов.
Слайд 3
Цель:
найти кратчайшие и эффективные пути обучения русскому языку как
неродному;
определить наиболее эффективные способы коррекции устной и письменной речи учащихся младших классов.
определить наиболее эффективные способы коррекции устной и письменной речи учащихся младших классов.
Слайд 4
Обучение русскому языку:
1) на уроках родного языка - от
умений и навыков к осознанному владению языком;
2) на уроках русского языка как неродного - от осознания специфики явлений языка к выработке умений и навыков.
2) на уроках русского языка как неродного - от осознания специфики явлений языка к выработке умений и навыков.
Слайд 5
Направления работы по коррекции
устной и письменной речи:
1) содержание учебного
материала;
2) процесс обучения.
2) процесс обучения.
Слайд 6
Содержание учебного материала:
- доступное и понятное содержание учебного материала, соответствующее
возрасту и уровню учащихся;
- использование эффекта «удивительного», «необычного» в содержании учебного материала;
- соблюдение принципа научности.
- использование эффекта «удивительного», «необычного» в содержании учебного материала;
- соблюдение принципа научности.
Слайд 7
Процесс деятельности:
применение соответствующих форм организации учебной деятельности, определённых методов и
приёмов обучения.
Слайд 8 Формы взаимодействия в ходе учебной деятельности:
1. Индивидуальная работа
2. Работа в
паре – «ученик-ученик»
3. Групповая работа.
4. «Ученик-родители»
5. Фронтальная форма организации учебной деятельности
3. Групповая работа.
4. «Ученик-родители»
5. Фронтальная форма организации учебной деятельности
Слайд 9Методы и приёмы обучения:
Словесные методы:
1. Рассказ;
2. Пересказ;
3. Беседа:
- предварительная;
- итоговая;
-
обобщающая.
4. Чтение.
4. Чтение.
Наглядные методы:
1. Наблюдение;
2. Рассматривание картин, макетов, рисунков;
3. Просмотр видео;
4. Прослушивание записей;
5. Показ образца.
Практические методы:
1.Упражнения:
- подражательно-исполнительские;
- конструктивные;
- творческие.
2. Игровой метод;
3. Моделирование.
Слайд 10 Электронный ресурс для поддержки русского языка в полиэтнической школе «Говоруша». http://govorusha.adm-edu.spb.ru •
Учитель получает дополнительный ресурс для обеспечения индивидуального подхода на
уроках.
• Ученики получают возможность во внеурочное время по заданию учителя самостоятельно
повторить теоретический материал, пройденный на уроке и выполнить разноуровневые
упражнения по отдельным темам.
• У родителей появляется дополнительная возможность участия в учебной деятельности
своего ребенка.
Слайд 11 Темы Звуки и буквы Безударные гласные Глагол Гласные после шипящих Имя прилагательное Местоимение Нарицательные
и собственные имена существительные
Однокоренные слова
Падежи имён существительных
Падежные окончания существительных
Слайд 12
Игровая технология:
игры-путешествия, игры-поручения, игры
предположения, игры-загадки, игры-беседы,
загадки, ребусы, кроссворды, головоломки,
лабиринты
и т.д.
Слайд 13Коррекционная работа должна строиться по трём направлениям:
совершенствование произносительной стороны речи;
уточнение, расширение
и активизация словарного запаса;
обучение правильному построению и употреблению в речи различных типов и видов предложений , развитие связной речи.
обучение правильному построению и употреблению в речи различных типов и видов предложений , развитие связной речи.
Слайд 14Слово
Назовите профессию людей по их действиям:
варит, жарит;
моет, чистит;
месит, печет;
учит, воспитывает;
кроит, шьёт.
Слайд 15Слово
Игра «Кто больше подберет слов-предметов к словам-действиям?».
Летит ... (стрела, самолет,
парашют, пух, жук, стрекоза, бабочка).
Плывет ... (пароход, лодка, рыба, пловец, бревно, щепка, утка).
Растет ... (трава, ребенок, цветок, репа, рассада, саженец).
Плывет ... (пароход, лодка, рыба, пловец, бревно, щепка, утка).
Растет ... (трава, ребенок, цветок, репа, рассада, саженец).
Слайд 16Слово
Назвать предмет по его признакам. Ответить на вопросы.
Прыгучая, пушистая, рыженькая ...
— Какая белочка?
Маленький, круглый, колючий ... — Какой ежик?
Большой, старый, развесистый ... — Какой дуб?
Маленький, круглый, колючий ... — Какой ежик?
Большой, старый, развесистый ... — Какой дуб?
Слайд 17Предложение
К словам, обозначающим предметы, подобрать слова, обозначающие действия.
Произнести получившиеся
предложения. Поставить вопрос к каждому слову в предложении.
Весна.
Почки ... . Травка ... . Ручеек ... . Снег ... . Подснежник ...
Весна.
Почки ... . Травка ... . Ручеек ... . Снег ... . Подснежник ...
Слайд 18Предложение
К словам-действиям подобрать слова-предметы. Произнести получившиеся предложения целиком. Поставить вопросы к
каждому слову в предложении.
Осень.
Моросит . . . . Жухнет . . . . Желтеют . . . . Пронизывает . . . . Наступает . . . .
Осень.
Моросит . . . . Жухнет . . . . Желтеют . . . . Пронизывает . . . . Наступает . . . .
Слайд 19Предложение
Ответить на вопросы предложениями, состоящими из трех слов.
Кто учит детей?
Кто ведет
поезд?
Кто охраняет лес?
Кто охраняет лес?
Слайд 20Предложение
Вставить пропущенные слова в предложения. Произнести предложения целиком. Назвать главные слова
в предложении. Поставить к ним вопросы.
а) Ветер ... деревья. Оля ... ватрушки. Марина ... журнал.
б) ... читает газету. ... стирает белье. ... взвешивает продукты. .... разносит письма.
а) Ветер ... деревья. Оля ... ватрушки. Марина ... журнал.
б) ... читает газету. ... стирает белье. ... взвешивает продукты. .... разносит письма.
Слайд 21Предложение
Прослушать предложения и, если надо, исправить их.
Собака грызет капусту. Заяц грызет
кость.
Рыбак плетет паутину. Паук плетет сети.
Волк ищет нефть. Геолог ищет добычу.
Рыбак плетет паутину. Паук плетет сети.
Волк ищет нефть. Геолог ищет добычу.
Слайд 22Согласование глагола с именем существительным
в роде и числе
Закончите предложение по
образцу
О б р а з е ц : а) Дождь идет. Дожди идут.
б) Метели метут. Метель метет.
Яблоко зреет. Яблоки . . . .
Ветры дуют. Ветер …
Роса освежает. Росы . . . .
Липы цветут. Липа …
О б р а з е ц : а) Дождь идет. Дожди идут.
б) Метели метут. Метель метет.
Яблоко зреет. Яблоки . . . .
Ветры дуют. Ветер …
Роса освежает. Росы . . . .
Липы цветут. Липа …
Слайд 23Использование обобщающих слов
Замените два предложения одним, состоящим из двух слов.
О б
р а з е ц : Ландыш цветет. Фиалка цветет. - Цветы цветут.
Скворец улетел . Грач улетел.
Лена надевает платье. Соня надевает платье.
Скворец улетел . Грач улетел.
Лена надевает платье. Соня надевает платье.
Слайд 24
Вставьте подходящее по смыслу слово:
а) используя слова для справок или
картинки;
б) самостоятельно.
Полз ... . Ползла ... . Ползло ... .
Светило ... . Светил ... . Светила ... .
Висел ... . Висела ... . Висело…
Взошло. ... Взошла. ... Взошел…
С л о в а д л я с п р а в о к : змея, насекомое, уж;
месяц, солнце, луна; свитер, кофта, белье; солнце,
месяц, луна.
б) самостоятельно.
Полз ... . Ползла ... . Ползло ... .
Светило ... . Светил ... . Светила ... .
Висел ... . Висела ... . Висело…
Взошло. ... Взошла. ... Взошел…
С л о в а д л я с п р а в о к : змея, насекомое, уж;
месяц, солнце, луна; свитер, кофта, белье; солнце,
месяц, луна.
Слайд 25
Составьте предложения со словами, обозначающими действия предмета.
стоял, стояла, стояло, стояли;
болела,
болел, болело, болели;
сверкал, сверкала, сверкало, сверкали;
стонала, стонал, стонало, стонали;
катился, катилась, катилось, катились.
сверкал, сверкала, сверкало, сверкали;
стонала, стонал, стонало, стонали;
катился, катилась, катилось, катились.
Слайд 26
Закончите предложения, вставляя по смыслу слова. Ответьте на вопросы.
У Васи есть
сестра. У Миши нет ... . У Миши есть брат. У Васи нет . . . .
Вопросы:
У кого есть брат, а у кого есть сестра?
Кого нет у Васи, а кого нет у Миши?
Вопросы:
У кого есть брат, а у кого есть сестра?
Кого нет у Васи, а кого нет у Миши?
Слайд 27
Составьте предложения из данных слов.
Лена, не бояться, гроза.
Рабочие, выполнять, только
часть, работа. Алеша, никогда, не видеть, сова.
В лесу, расти, много, белые, грибы.
Мы, набрать, много, спелая, малина.
В лесу, расти, много, белые, грибы.
Мы, набрать, много, спелая, малина.
Слайд 28
Составьте предложения по картинкам сначала из двух, затем из трех,
четырех, пяти
и более слов.
Девочка чистит.
Девочка чистит.
Девочка чистит апельсин.
Девочка чистит спелый апельсин.
Девочка чистит спелый апельсин брату.
Девочка ножом чистит спелый апельсин брату.
Слайд 29
Прослушайте предложения. Каждое предложение сократите до четырех, трех, двух слов. Назовите
главные слова в предложении.
Оля читает бабушке интересную сказку.
Зимой часто дуют холодные ветры.
Летом часто идут проливные дожди.
Утром Вова ел рисовую кашу.
Оля читает бабушке интересную сказку.
Зимой часто дуют холодные ветры.
Летом часто идут проливные дожди.
Утром Вова ел рисовую кашу.
Слайд 30
Предлоги
Прослушайте предложение, вставьте пропущенный предлог в или на. Произнесите предложение
целиком.
... нашей реке много рыбы.
... море поднялся сильный шторм.
Дети отдыхали ... даче.
Там они купались ... реке.
... нашей реке много рыбы.
... море поднялся сильный шторм.
Дети отдыхали ... даче.
Там они купались ... реке.
Слайд 31
Предлоги
Прослушайте предложения. Все ли в них правильно? Исправьте ошибки.
Дым валит
с трубы.
Мама пришла с магазина.
Саша достал книги из полки.
Пассажиры вышли с трамвая.
Семья возвращалась из дачи.
Мама пришла с магазина.
Саша достал книги из полки.
Пассажиры вышли с трамвая.
Семья возвращалась из дачи.
Слайд 32
Предлоги
Предложения:
Вопросы:
Дети были в школе. Откуда пришли дети?
Снег лежал на крыше. Откуда сбрасывали снег?
Письмо было в ящике . Откуда взяли письмо?
Маша гостила у бабушки. Откуда приехала Маша?
Воробей сидел на заборе. Откуда слетел воробей?
Дети были в школе. Откуда пришли дети?
Снег лежал на крыше. Откуда сбрасывали снег?
Письмо было в ящике . Откуда взяли письмо?
Маша гостила у бабушки. Откуда приехала Маша?
Воробей сидел на заборе. Откуда слетел воробей?
Слайд 33
РАБОТА НАД СВЯЗНОЙ РЕЧЬЮ
1)
пересказ услышанного с опорой на вопросы, предметные картинки, данные в последовательности услышанного рассказа;
2) определение частей в рассказе, составление его плана и пересказ, с опорой на этот план;
3) выборочный пересказ.;
4) краткий пересказ;
5) творческий рассказ;
6) составление самостоятельных рассказов по аналогии, по серии сюжетных картинок, по собственным наблюдениям и впечатлениям.
2) определение частей в рассказе, составление его плана и пересказ, с опорой на этот план;
3) выборочный пересказ.;
4) краткий пересказ;
5) творческий рассказ;
6) составление самостоятельных рассказов по аналогии, по серии сюжетных картинок, по собственным наблюдениям и впечатлениям.
Слайд 34
ПЕДАГОГИЧЕКИЕ УСЛОВИЯ:
1. Условия коррекции устной и письменной речи, связанные с содержанием
учебного материала.
2. Условия, связанные с применением соответствующих форм организации учебной деятельности, определённых методов и приёмов обучения.
3. Условия обучения русскому языку как неродному, связанные с ролью учителя в процессе обучения.
4. Условия, связанные с личностью ребёнка.
2. Условия, связанные с применением соответствующих форм организации учебной деятельности, определённых методов и приёмов обучения.
3. Условия обучения русскому языку как неродному, связанные с ролью учителя в процессе обучения.
4. Условия, связанные с личностью ребёнка.
Слайд 35
Процесс постижения русского языка
в полиэтнической школе
всецело зависит от атмосферы сотрудничества и используемых учителем методических приемов,
которые помогают эффективно обучать детей русскому языку как неродному.
