Презентация, доклад Коррекционно-развивающее значение сказкатерипии

и правил. Эта информация заложена в фольклорных сказках и преданиях, былинах, притчах. Древнейший способ социализации и передачи опыта.

гармонии и согласованности с успешным овладением грамотной и связной речью.

реальным общением, направленным на активность, самостоятельность, творчество, регулирование ребенком собственных эмоциональных состояний.
Основной принцип сказкотерапии – целостное развитие личности, забота  о душе ( в переводе с греческого, забота о душе и есть терапия).

речи в работе с детьми с общим недоразвитием речи.

образность языка, его метафоричность, психологическая защищенность. Во время работы над сказкой, дети обогащают свой словарь, идет работа над  автоматизацией поставленных звуков и введение их в самостоятельную речь. Тексты сказок расширяют словарный запас, помогают верно строить диалоги, влияют на развитие связной речи.
Драматизация сказки способствует и развитию просодической  стороны речи: тембра голоса, его силы, темпа, интонации, выразительности.
Сказка чрезвычайно многогранна, как и сама жизнь, и это делает ее эффективным психотерапевтичеким и развивающим средством.
Она утверждает народные принципы жизни: честность, преданность, смелость, коллективизм.

Коррекционно –развивающее значение

просодической стороны речи;
развитие диалогической и монологической речи;
приобщение детей к истокам народной культуры

Сказкотерапия в системе коррекционной работы по развитию
связной речи преследует:

сказку: - создание собственной волшебной сказки и перенесение в нее своих реальных проблем и трудностей;
- моделирование жизненных ситуаций на базе любимой человеком сказки;
-  инсценировка сказки (кукольная, актерская);
- ​ песочная сказкотерапия и пр.

некоторое время спустя после предположительно травмирующей ситуации, когда ребенок успокоился и способен взглянуть на происшедшее со стороны, в нашем случае через призму сказочной реальности. Наиболее подходит для такого общения время перед дневным или ночным сном.
«В некотором царстве, в некотором государстве…» Эти слова как будто дают понять, что такая история могла произойти где угодно: может быть, за тридевять земель, а может быть, и рядом. Это будет зависеть от того, насколько близко к себе захочется принять сказочную историю. Определенное место действия психологически отделяет ребенка от событий, происходящих в сказке. Ребенку сложно перенести себя в конкретное место, особенно если он там никогда не был.

в сказке, можно придумать ритуал перехода в Волшебную страну. Одним из элементов такого ритуала может стать «превращение» ребенка в любого сказочного героя (по его выбору).

выбрать самостоятельно. Например, рассказывать сказку, задавая включающие вопросы ребенку в пиковых ситуациях: например, как ты думаешь, почему герой поступил так, тебе понравился его поступок, как бы ты поступил на его месте? Можно предложить ребенку сочинить сказку вместе, рассказывая ее небольшие фрагменты по очереди. Также возможен вариант, когда взрослый предлагает ребенку сочинить сказку на заданную тему. Еще одним вариантом сказкотерапевтической работы может стать рассказывание известной сказки от лица различных персонажей.

многие ситуации, с аналогами которых он столкнется во взрослой жизни. И значительно расширить его мировосприятие и способы взаимодействия с миром и другими людьми.