Презентация, доклад к защите исследовательской работе Методика формирования навыков полноценного чтения у школьников с нарушением интеллекта

работа слушателя курсов профессиональной переподготовки по дополнительной профессиональной программе «Олигофренопедагогика»   ЩЕРБАКОВОЙ ГАЛИНЫ ВЛАДИМИРОВНЫ   Научный руководитель: старший преподаватель, методист кафедры СОИРО Афзали Маргарита Анатольевна

с нарушением интеллекта
Глава II. Коррекционно-педагогическая работа по устранению трудностей формирования навыков полноценного чтения у обучающихся с недостатками интеллекта
Заключение
 Список литературы
Приложения

ему сделать»
Сесиль Лупан.

и их значительной стойкостью у учащихся с интеллектуальной недостаточностью проблема поиска способов и приёмов, способствующих наиболее эффективному формированию навыков чтения (беглость, осознанность, правильность, выразительность) является актуальной и практически значимой для коррекционной педагогики.
Формирование и совершенствование правильного и осознанного чтения у детей с нарушением интеллекта я считаю одной из важных проблем, от качественного решения которой зависит заинтересованное отношение детей к чтению книг.

–методика формирования навыка полноценного чтения у школьников с нарушением интеллекта.

Цель исследования: теоретическое обоснование и практическая апробация механизма формирования навыков полноценного чтения у обучающихся с нарушением интеллекта.

особенности формирования навыков полноценного чтения у детей с нарушениями интеллекта. 3. Разработать и апробировать различные методы и приёмы формирования навыков полноценного чтения с учётом психофизиологических возможностей обучающихся с нарушением интеллекта. 4. Сформулировать выводы по теме исследования.

и качественный анализ полученных данных.
 
 
 

нарушением интеллекта

1.1. Психофизиологические основы чтения

1.2. Трудности в формировании навыков осознанного чтения у детей с нарушением интеллекта в работах отечественных специалистов

1.3. Методы и приёмы формирования навыков осознанного чтения у школьников с интеллектуальной недостаточностью

детей пользоваться двумя способами чтения (по слогам и целыми словами), так как только в этом случае они смогут постепенно переходить от послогового чтения к быстрому «узнаванию» слова.
В развитии навыка сознательного чтения огромное значение имеет подготовка обучающихся к восприятию текста, словарная работа, выразительное первоначальное чтение произведения учителем, чтение текста учащимися, анализ прочитанного при повторном чтении, составление плана, пересказ, работа над выразительными средствами художественного произведения, характеристика героя, творческая деятельность школьников. Эти виды работы приобретают ряд специфических черт при обучении детей с ОВЗ.

у обучающихся с недостатками интеллекта

2.1. Выявление уровня сформированности навыков полноценного чтения у детей с нарушением интеллекта

2.2.Формирование навыков полноценного чтения у школьников с недостатками интеллекта на уроках чтения с использованием игровых приемов

2.3 Результаты коррекционной работы

Цель данного этапа:
выявление исходного уровня сформированности полноценного навыка чтения (выразительность, беглость, правильность, сознательность) у детей с интеллектуальной недостаточностью.
В эксперименте принимали участие учащиеся 5-го класса
(8 человек) СОГБОУ для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей , «Ярцевская общеобразовательная школа-интернат»
Чтение проверялось индивидуально. Материалом для обследования служили специально подобранные тексты, доступные ребенку по объему и содержанию.

послоговое, целыми словами).
2. Беглость (темп чтения, характерный для разговорной речи).
3. Выразительность (темп (нормальный, ускоренный, замедленный); ритм (нормальный, дисритмия); паузация (правильность расстановки пауз в речевом потоке); употребление основных видов интонаций).
4. Правильность (характер ошибок звукового состава слов (пропуски.перестановки, смешение букв, замены, искажение окончаний слов), наличие правильного ударения в словах)
5. Осознанность (умение передать общий смысл рассказа, вопреки деталям, которые могут увести в сторону случайных ассоциаций; воспроизвести последовательность событий; установить причинную зависимость явлений, понять временные отношения, доступно ли понимание подтекста).

что обусловливает как степень выраженности, так и общую тяжесть проявлений.
Проведённое обследование показало, что нарушения чтения распространяются как на способы овладения чтением, так и на его темп и сознательность, правильность и выразительность.
Результаты обследования свидетельствуют о необходимости проведения коррекционной работы по развитию навыков чтения – беглости, выразительности, осознанности, правильности.

уроках чтения с использованием игровых приемов

Цель этапа – проведение коррекционной работы по воспитанию навыков полноценного чтения у умственно отсталых учащихся 5 класса с использованием игровых приемов.

Анализ техники чтения

конец года

с особыми возможностями здоровья подтверждают эффективность проведенного обучающего эксперимента.
Однако следует подчеркнуть необходимость дальнейшего проведения коррекционной работы по совершенствованию навыков чтения. Это связано со стойкостью нарушений вследствие интеллектуального дефекта.

методы работы, которые помогают ребенку с ограниченными возможностями здоровья избежать ситуации неуспеха, преодолеть негативизм и апатию на уроках, способствуют совершенствованию и развитию навыка осмысленного качественного чтения.
Организованный после обучения контрольный эксперимент свидетельствует об эффективности коррекционной работы. Это также подтверждается лучшими результатами контрольной группы по сравнению с экспериментальной при относительно одинаковых данных в начале работы.

с недостатками интеллекта полноценного навыка чтения будет проходить эффективнее при организации коррекционной работы по развитию таких качеств как правильность, осознанность, беглость, выразительность с учётом дефектов фонематического восприятия, зрительной памяти, мыслительной деятельности нашла своё практическое подтверждение.