Презентация, доклад к выступлению ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНО-БЫТОВОЙ АДАПТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ СРЕДСТВАМИ УРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ДПО СОИРО) Кафедра воспитания и социализации детей и молодёжи

ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛЬНО-БЫТОВОЙ АДАПТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
СРЕДСТВАМИ УРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Выпускная квалификационная работа слушателя курсов профессиональной переподготовки по дополнительной профессиональной программе «Дефектология»

Выполнила Копытова Н.Е.

адаптации детей с умственной отсталостью, проблема их подготовки к самостоятельной жизни. В условиях рыночной экономики, жесткой конкуренции на рынке труда, при повсеместном использовании новых технологических средств, в том числе и компьютеризации, социальная адаптация обучающихся с умственной отсталостью становиться более сложной, но вместе с тем и более значимой. Применение эффективных средств урочной деятельности способствует максимально приблизить обучающихся к реальной жизни.

урочной деятельности.

Предмет изучения:
Средства урочной деятельности направленные на успешное формирование социально-бытовой адаптации обучающихся с умственной отсталостью.

навыков у обучающихся с нарушением интеллекта на уроках СБО.

адаптации обучающихся с умственной отсталостью.
Проанализировать программу по социально-бытовой ориентировке для обучающихся с нарушением интеллекта.
Разработать методические рекомендации направленные на развитие социально-бытовых навыков у обучающихся с нарушением интеллекта на уроках СБО.
Провести анализ результатов внедрения методических рекомендаций в практику работы с детьми старшего школьного возраста с нарушением интеллекта

анкетирование;
- тестирование;
- изучение педагогического опыта;
- практическая деятельность
- сравнительный анализ результатов.

нарушением интеллекта
Понятие «социальная адаптации»
Особенности социально-бытовой адаптации обучающихся с умственной отсталостью

вследствие органического поражения коры головного мозга, рассматривается как явление необратимое, но это не означает, что оно не поддается коррекции.
Каждый человек, имеющий дефект развития, может при соответствующих условиях стать полноценной личностью, развиваться духовно, обеспечить себя в материальном отношении и быть полезным обществу.
Бытовой и социальный опыт детей с нарушениями интеллекта возможно расширить используя средства специального образования, приближая учебный процесс к реальным, жизненным условиям.
При обучении детей с нарушением интеллекта рекомендуется включать их в процесс активной практической деятельности. Усвоение предметных действий будет наиболее эффективным при создании условий для эмоционального, ситуативно-делового общения со взрослыми.

Анализ программы по социально-бытовой ориентировке для обучающихся с нарушением интеллекта.
Методические рекомендации направленные на успешное формирование социально-бытовой адаптации обучающихся с умственной отсталостью.
Анализ результатов внедрения методических рекомендаций в практику работы с детьми имеющими нарушение интеллекта.

рекомендаций в учебно-воспитательный процесс.
Наблюдение за детьми в процессе учебных занятий, предметно-практической, игровой деятельности в условиях учебно-воспитательного процесса в школе.
Мониторинг по разделам программы курса СБО показателей сформированности жизненно важных практических умений и навыков в виде специально разработанной карты динамики показателей.

обучающихся с нарушением интеллекта.
Исходя, из выше сказанного можно отметить, что формирование социально-трудовых навыков должно осуществляться систематически, целенаправленно, как на уроках, так и во внеклассной деятельности, и в непосредственном сотрудничестве с семьей.
В результате нашей работы обучающиеся показали лучшие результаты сформированности умений анализировать, обобщать и классифицировать предметы и признаки.
Таким образом, можно сделать вывод, что задачи нашего исследования были решены, цель достигнута.