Презентация, доклад к выступлению на ШМО на тему Роль и возможности ИКТ в организации воспитательной работы с детьми с ОВЗ в условиях школы-интерната

: воспитатель Гребеникова И.И.

Май 2015г.

кандидат педагогических наук, член-корреспондент РАО, один из теоретиков «коммунарского движения», вдохновитель и разработчик «педагогики поддержки». Поэт и музыкант, один из первых директоров всероссийского пионерского лагеря «Орленок» и подмосковного экспериментального лагеря «Маяк», где положения педагогики поддержки проверялись на практике. В последние годы руководил лабораторией Центра педагогических инноваций РАО.

для обретения независимости необходимо научиться решать собственные проблемы и понимать, почему они происходят.

его саморазвитии.

нравственности, развитию способностей:
умственных, трудовых,
художественных, коммуникативных, являющихся, в свою очередь, базой для становления способности к самоопределению, самореализации, самоорганизации и самореабилитации.

педагогических целей.
Самореализация педагога — в творческой самореализации ребенка.
Всегда принимай ребенка таким, какой он есть, в его постоянном изменении.
Все трудности неприятия преодолевай нравственными средствами.
Не унижай достоинства своей личности и личности ребенка.

поколения. Воспитание — Диалог культур.
Не сравнивай никого ни с кем, сравнивать можно результаты действий.
Доверяя — не проверяй!
Признавай право на ошибку и не суди за нее.
Умей признать свою ошибку.
Защищая ребенка, учи его защищаться.

ребенка, осознание им значимости, желание их разрешить.
•2. Поисковый.
Совместный с ребенком поиск причин и способов разрешения.
•3. Проектировочный.
Построение договорных отношений между педагогом и ребенком с целью продвижения к решению проблемы.

ребенок. То, что он не может (например, поговорить с учителем предметником или родителем), восполняется педагогом и его коллегами: психологом, врачом, социальным педагогом.

•5. Рефлексивный.
Анализ совместной деятельности по разрешению проблемы. Обсуждение полученных результатов

возможность преодолеть очередное препятствие, развив при этом интеллектуальный, нравственный, эмоциональный, волевой потенциал и дать почувствовать детям с ограниченными возможностями здоровья себя человеком, способным на поступок и самостоятельное решение.

это новое сами.
Моя главная задача - помочь им раскрыться,
развить собственные идеи».
И.Г.Песталоцци

Н.Б.Крылова, Н.Н.Михайлова, которые подготовили специальный выпуск журнала «Классный руководитель»(2000г.,№3)
о педагогической поддержке ребенка в образовании.