Презентация, доклад к уроку Технология совместного творческого воспитания

чем он хлопочет»
Марк Аврелий

или сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением. Извне он может получить только возбуждение»
А. Дистервег

характеристикой воспитанности является уровень проявляемых ею отношений к людям, предметам, явлениям

Воспитание - организация деятельности, создающей условия для проявления воспитанниками отношений

(преобразовательная или разрушительная, творческая или репродуктивная)

Содержание, назначение
( социально значимая или асоциальная)

Способ организации
( внешне или внутренне мотивированная)

Уровень организации (усложнение и развитие деятельности вместе с возрастающей активностью и развитием воспитанников)

Воспитательнаяценность деятельности

Что делает человек? Каким образом?

Внутренняя
( отношенческая, мотивационно- смысловая)
Ради чего, зачем, почему совершается деятельность? В какие отношения включается?

становится замкнутым
Если ребенка постоянно критикуют, он учится ненавидеть
Если ребенок живет в упреках, он привыкает жить с чувством вины

он учится верить в себя
Если ребенка хвалят, он учится быть благодарным
Если ребенок живет в честности, он учится быть справедливым и честным
Если ребенок живет в безопасности, он учится верить в людей
Если ребенок живет в дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире
Если ребенка поддерживают, он учится ценить себя

корректировка
искаженных отношений
воспитанников к миру
педагогически ценными
отношениями

стабилизированные отношения воспитанников к социальной среде, закрепляющиеся в лучших чертах характера
Воспитательная деятельность- деятельность педагога по последовательному развитию совокупности педагогически ценных отношений воспитанников к окружающему миру
Воспитательное общение- это диалогическое общение, способствующее осмыслению собственного отношения к миру и стимулирующее к взращиванию нравственных отношений. Под диалогом понимается взаимопроникновение позиций говорящих

действия с позиции характера проявляемых отношений

Воспитатель должен быть не номенклатурным должностным лицом, а а истинным носителем социально ценных отношений

Чтобы влиять на характер воспитательных отношений, воспитатель должен быть сам включен в систему этих отношений

В центре внимания воспитателя должно быть создание перспективных условий для закрепления и развития педагогически ценных отношений

Создавать условия, при которых воспитанник охотно, без принуждения включается в деятельность

усиление позитивных, корректировка негативных

Стабилизация позитивных отношений с целью закрепления их в социально- психологических свойствах личности

Реализация свойств личности в поведении и поступках

Включение воспитанников в совместную
внутренне мотивированную деятельность, в диалоговое общение, в совокупность социально-ценных отношений

Этапы организации воспитательной деятельности

Обеспечивая
самоконтроль
и самоанализ

Безынициативность

Активная позиция

ситуации успеха. Формирование мотивов достижения успеха.
Воспитание реалистичного уровня притязаний
Развитие навыков самоконтроля, самоанализа
Овладение рефлексивными способностями

цели предстоящей деятельности
Совместный выбор средств достижения цели
Применение индивидуальных эталонов в оценке труда детей, что будет способствовать воспитанию реалистического уровня притязаний
Создание ситуации успеха
Организация самоконтроля и самооценки результатов деятельности
Развитие рефлексивных механизмов при продвижении к достижению цели

трудной работе по самостроительству
Рефлексия – это критическое осмысление собственных умственных и практических действий в ситуации « после события», чтобы учиться на собственном жизненном опыте

в действие
8.Коррекция действия

3

7

8

необходимой информации по обсуждаемой проблеме с целью ее дальнейшего анализа
Внутренняя фиксация « Я- позиции» по обсуждаемому вопросу
Определение причины
« Я- позиции» и обозначение ситуации

выбор нормы поведения как реальный результат внутренней работы над собой
Обеспечение педагогической поддержки тем воспитанникам, которые проявили готовность привести в соответствие «Я позицию» с социальными нормами
Мониторинг изменений отношения воспитанников к обсуждаемому процессу

самосохранения
Затем начинается работа мысли и чувства
Не следует давать оценку событиям
( хорошо, плохо, целесообразнее), важно включать воспитанников в самооценку на основе сравнения своего поведения с нормами жизнедеятельности

рефлекса самозащиты.
Нужно терпение, пока он не осознает, что требуют от него жизненные нормы

а может быть иной. Негативное отношение к нормам жизни имеют единицы
Важно, чтобы воспитанники путем сопоставления противоположных точек зрения приходили к правильному выбору
Обсуждение ситуации или проблемы должно быть конкретным

Вместо слов «мы», « все»
должно звучать « я так думаю»

предполагает работу с внутренними психологическими механизмами, распознавание скрытых мотивов поведения воспитанников и работу с ними.

заключается в создании условий для осознания проблемы и отыскивания способов выхода из ситуации
Безусловная поддержка осуществляется в случаях возникновения опасности
Для жизни и здоровья воспитанника, явного запроса с его стороны о помощи в учебе, здоровье, взаимоотношениях, а также при условии асоциального поведения детей
Педагог осуществляет защиту прав и интересов детей на всем пространстве школьной жизни
Педагог основывает свою деятельность на конфиденциальности

стратегии деятельности по ее решению

позволяют реализовать
деятельностно-отношенческий подход в воспитании

Г.Ю. Психолого-педагогические основы воспитательной деятельности классного руководителя и учителя – М.: Центр «Педагогический поиск», 2004.
Педагогика; под ред. С.А. Смирнова. – М.: Издательский центр «Академия», 1998.
Энциклопедия коллективных творческих дел. Приложение к журналу «Внешкольник. Воспитание и дополнительное образование детей и молодежи» - М.: ГОУДОД ФЦРСДОД, 2006.