Презентация, доклад к уроку Технология коллективной мыследеятельности

института повышения квалификации работников профтехобразования. Технология КМД - непрерывный процесс управления развитием потребностей, способностей у обучаемых. Стержень этой технологии - управление процессом усвоения учеником культуры, в ходе которого развиваются внутренние потребности, способности, сознание каждого. Цели, содержание, способы развития определяются педагогом и учащимся совместно, с учётом их интересов и способностей.

в познавательном процессе, сознательно создавая ситуацию, которая вызывает у них необходимость действовать по нормам общественных отношений (каждый имеет право высказать любую точку зрения, отстоять её убедительной аргументацией, но обязан выслушать и понять другого, терпимо относиться к чужому мнению, извлекать из него рациональное, нести личную ответственность за доверенную ему часть общего дела).

При этом существенно меняется отношение к другому человеку как к личности: отчужденность, равнодушие уступают место заинтересованности, взаимопониманию, сопричастности.

личности.
Основная идея - обучение ведётся в активном взаимодействии обучаемых с педагогом
и между собой с того уровня, на котором находятся обучаемые.

на 4 основных такта.

коллективное
обсуждение целей, способов их достижения.
Второй такт - работа по творческим микрогруппам.
Учащиеся самостоятельно, через общение в группах, уточняют, проясняют свою
внутреннюю цель, осознавая поставленную педагогом учебную проблему, вырабатывают
способ совместной деятельности для её решения. В процессе поиска вырабатывают и
отстаивают свои позиции при общем решении учебной проблемы.

позиций. На этом этапе педагог нацеливает творческие группы на доказательство истинности своего решения учебной проблемы. Каждая группа объявляет и отстаивает свою позицию перед всеми учащимися. Возникает дискуссия, высказываются разные точки зрения, проверяются на основательность аргументы сторон.

познания.
Результативность обучения многократно возрастает, если поднять учащегося до
осознания собственной и коллективной только что произведённой деятельности как
конкретного выражения общих законов человеческой деятельности. Рефлексия
позволяет осознать метод, который привёл к этой активной познавательной
деятельности.

Рефлексия
Учащимся предлагается рассказать о своих неудачах и затруднениях в решении проблемы, выявить причины своих ошибок не только по содержанию, но по способу общения, наметить пути их исправления.
Это и является вводом группы и каждого обучаемого в новую учебную проблему - проблему осознания средств собственной и совместной умственной деятельности.
Такты последовательно связаны между собой. Ни один из них не может быть пропущен или переставлен местами в рабочем процессе.

для слушателей ИПК. – Горький, 1989.
Петин Б.Ф. Введение в научные основы самостоятельной работы студентов в условиях многоступенчатой системы высшего образования. – М. 1991.
Профессионально-педагогическая технология обучения в профессиональных учебных заведениях / Под ред. А.П. Беляевой. – СПб., 1995.
Рыблова А.М. Управление самостоятельной познавательной деятельностью обучающихся в вузе. – Саратов, 1999.
Спирин Л.Ф. Теория и технология решения педагогических задач. – М., 1997.
Чернилевский Д.В., Морозов А.В. Креативная педагогика и психология. – М., 2002.

Литература