Презентация, доклад к уроку Проектирование разноуровниевых заданий

формы, ступени
Дифференцированное обучение – это:
Форма организации учебного процесса, при которой учитель работает с группой учащихся, составленной с учетом наличия у них каких-либо значимых для учебного процесса общих качеств (гомогенна группа);
Часть общей дидактической системы, которая обеспечивает специализацию учебного процесса для различных групп обучаемых.

для различных школ, классов, групп для учета особенностей их контингента;
Комплекс методических, психолого-педагогических и организационно-управленческих мероприятий, обеспечивающих обучение в гомогенных группах.
Принцип дифференциации обучения – положение, согласно которому педагогический процесс строится как дифференцированный. Один из основных видов дифференциации – индивидуальное обучение.

обучения, охватывающих определенную часть учебного процесса

то обучение является развивающим, которое ориентируется на ЗБР ученика
Ученик – субъект учебной деятельности
Знание учеником своих способностей, возможностей, особенностей, есть обязательное условие дальнейшего развития

природосообразности):
Эргичность (выносливость) личности
Учет темпа, скорости личности
Учет эмоциональной чувствительности
Учет скорости перехода с одних программ на другие

успех
Воспринимай ребенка таким какой он есть
Признание всеобщей талантливости детей
Необходимость перемен

другом
Поощряй положительные успехи ребенка
Работай на положительном фоне
Любите человека

ученика. Если деятельность репродуктивная (действует по образцу) – ребенок находится в зоне актуального развития. Когда приступает к частично – поисковой деятельности и переходит на уровень творчества начинает формироваться ЗБР.

(мужские, женские, смешанные)
По области интересов (гуманитарные, физико-математические,биолого-химические и др.)
По уровню умственного развития (способные, одаренные, дети с ЗПР)
По уровню достижений (отличники, успевающие, неуспевающие)
По личностно-психологическим типам (типу мышления, темпераменту)
По уровню здоровья (физкультурные группы, группы ослабленного зрения, слуха)

деятельности учащегося.
Учащийся в конце изучения темы:
ЗНАЕТ
УМЕЕТ
ПОНИМАЕТ

деятельность (факты на воспроизводятся по памяти, а реконструируются, восстанавливаются. Т.е. воспроизводится способ получения фактов)
Вариативная деятельность – воспроизведение способов получения способов, т.е. мыслительных операций

признаки, свойственные отдельным объектам. Психологический механизм основывается на узнавании и припоминании.
Ориентировка на локальные признаки, присущие группам сходных объектов. Сопоставление, противопоставление, сравнение, анализ.
Ориентировка на глобальные признаки и свойства, отличающие широкие классы объектов или явлений. Перенос знаний в новые, нестандартные ситуации. Психологический механизм инсайта (озарение, вдохновение, прорыв)

РФ, директор школы и учитель химии (Украина, Крым)
«Комбинированная система обучения»: внутриклассная дифференциация обучения по уровню и развивающий цикл уроков по теме.
3 типа уровней:
Уровень «С» зафиксирован как базовый стандарт. Ученик овладевает конкретным материалом по предмету на уроке на уровне его воспроизведения. Уровнем «С» должен овладеть каждый ученик, прежде чем приступить к следующему уровню.
Уровень «В» обеспечивает владение учащимися общими и специфическими приемами учебной и умственной деятельности, которые необходимы для решения задач на применение.
Уровень «А» - уровень творческого применения знаний

и где разворачивается действие рассказа и когда в тексте рассказа это становится ясно
На какие категории можно разделить все живые существа?
Из каких составных частей построено Федеральное Собрание РФ?
ПОНИМАНИЕ
Расскажите, что произошло с героями романа после эпизода, изображенного на иллюстрации?
Нарисуйте три картинки, представляющие, что происходило в начале, середине и конце 19 века в Германии?
Расскажите коротко своими словами содержание параграфа.
Напишите доклад на 2-3 страницы с описанием обязанностей Президента.
Почему на географических картах используются условные знаки?

использованием каждого из данных слов
Познакомившись с использованием знаков, составьте план маршрута для посещения трех исторических памятников в Подмосковье.
Найдите площадь класса в котором вы занимаетесь
Теперь, когда вы прочли почти весь рассказ, угадайте, чем он может окончится?
Придумайте три практические ситуации, в которых вы сможете использовать изученный способ определения влажности
АНАЛИЗ
Какие события в этой истории действительно имели место, а какие выдуманы автором?
Чем период после Гражданской войны напоминает период после войны в Афганистане и чем они отличаются?
Распределите минералы этой коллекции по трем категориям
По описаниям десяти насекомых определите, к какому семейству относится каждой из них
Какие из данных слов имеют латинское происхождение, а какие – греческое.

нарисуйте ее карту, используя не менее 15 географических элементов
Представьте себе, что вы присутствуйте на традиционной церемонии в Г. Санкт – Петербурге. Напишите дневник событий.
Теперь, когда вы видели результаты эксперимента, предложите гипотезу, которая бы объясняла эти результаты.
Предложите различные способы решения проблемы озеленения школьного двора.
СРАВНИТЕЛЬНАЯ ОЦЕНКА
Обязательно ли все кандидаты на пост мэра г. Екатеринбурга должны иметь высшее образование?
Сравните двух главных героев поэмы
Какая среда из всех изученных вам больше нравится для жизни? Подкрепите свой ответ 3-4 соображениями.

самостоятельная репродуктивная деятельность
Эвристический- продуктивная деятельность с опорой на схожие алгоритмы
Творческий- самостоятельная продуктивная деятельность

Татур А.О.)

В структуре знаний:
М- мировоззренческий минимум
Б- базовые знания
П- программные знания сверх базового уровня
С- сверхпрограммные знания, как дополнение к программе для самых сильных учащихся
Предметный
Межпредметный
Метапредметный

терминов, принципов предмета).
О- операционный( умение реализовать известный алгоритм)
А- аналитический( умение анализировать ситуацию)
Т- творческий( способность находить нестандартные решения).

сложности содержания может быть разным, что находит отражение в программах разного уровня: Базовой Углубленной Профильной

в системе более высокого иерархического уровня- в рамках образовательной области.

Предметный уровень
Изучаемые объекты, предметы
рассматриваются в рамках
изучения отбельной дисциплины

содержания- выход за рамки одной образовательной области- выход на научную картину мира.

известных ситуациях деятельности и общения. Деятельность по переработке преобразованию информации по образцу (алгоритму)

алгоритмов, действие в незнакомых ситуациях деятельности и общения

видах деятельности, творческая активность.

уровень

Алгоритмический уровень

Аналитико-синтетический
уровень

Творческий уровень

Типовая задача

Практическая ситуация

Реальная жизненная
ситуация

Процессуальная характеристика -
ключевая при составлении заданий

квалиметрически выверенной системы тестовых заданий, стандартизированной процедуры проведения и заранее спроектированной обработки и анализа результатов, предназначенный для измерения качеств и свойств личности, изменение которых возможно в процессе систематического обучения. Тесты, выявляющие усвоение, называют тестами успешности обучения.

выбора

Восстановления
соответствия

варианта ответов. Испытуемый должен выбрать один из них- «да» или «нет».
Форма задания:
Утверждение 1 да нет
Утверждение 2 да нет
Утверждение 3 да нет
Утверждение 4 да нет
Инструкция для заданий альтернативных ответов: обведите кружком вариант ответа «ДА» или»НЕТ», который вы считаете правильным.

на вопросы, однако их возможности ограничены. Формулировка ответа должна возможность однозначного оценивания.
Инструкция:
Вместо каждого пропуска впишите только одно слово;
выпишите на бланк слова, которые пропущены в
тексте; вместо многоточия впишите нужный символ.

Требования к заданиям открытого типа:

Использовать не более трех пропусков подряд;
Дополнять наиболее важное понятие, определение;
Дополнения лучше ставить в конце предложения.

чаще всего один правильный. Задачи формулируются так, чтобы в них было не менее 3 правдоподобных, похожих на правильные ответов.
Форма представления заданий:
Вопрос (утверждение):
А. Вариант ответа 1
Б. Вариант ответа 2
С. Вариант ответа 3
Д. Вариант ответа 4
Е. Вариант ответа 5

Инструкция для заданий множественного выбора:
обведите кружком букву, соответствующую варианту
правильного ответа.

элементами двух списков.

Форма представления:
Ряд 1 Ряд 2 Место ответов
1. А
2. Б
3. С
4. Д



Инструкция: «в графу для ответов впишите
цифры ряда 1, соответствующие ряду 2.

заданий должны обеспечивать наличие только одного правильного ответа.
Инструкция:
Закончите предложение(фразу), впишите вместо многоточий правильный ответ; дополните определение записывая ответ в бланке, и т.д..

каким образом выполнять задания, где и как выполнять задания, где и как делать пометки и записи, описывать то, что ученик должен сделать руками.
Текста задания( вопроса)
Текст задания или вопроса представляет собой содержательное наполнение задания.
Правильность ответа
Правильный ответ- обязательный атрибут любого тестового задания. Без него задание теряет смысл, поскольку не может быть точно проанализировано и оценено с учетом авторского
замысла.

МИНИМАЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К СОСТАВЛЕНИЮ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ заключаются в наличии трёх частей:

а- число правильно выполненных
заданий
р- число заданий в тесте
К менее 0,7- оценка 2 балла
К от 0,7 до 0,8 оценка 3 балла
К от 0,8 до 0,9 оценка 4 балла
К от 0,9 до 1 оценка 5 баллов