Презентация, доклад к уроку по психологии Особенности психологического развития младших школьников

ГАПОУ НСО «КПК»

деятельностью.
2. Завершается переход от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению.
3. Отчетливо виден социальный смысл учения (отношение маленьких школьников к отметкам).
4. Мотивация достижения становится доминирующей.
5. Происходит смена референтной группы.
6. Происходит смена распорядка дня.
7. Укрепляется новая внутренняя позиция.
8. Изменяется система взаимоотношений ребенка с окружающими людьми.

и оценка.

при научении - владение звуковым анализом слов;
прислушивание к звучанию слова;
потребность в общении младших школьников определяет развитие речи;
контекстная речь – показатель уровня развития ребенка;
в письменной речи различают правильность орфографическую ( правильное написание слов), грамматическую (построение предложений, образования морфологических форм) и пунктуационную (расстановка знаков препинания).

наглядно-образного к словесно-логическому мышлению.
К концу младшего школьного возраста проявляются индивидуальные различия в мышлении (теоретики, мыслители, художники).
В процессе обучения формируются научные понятия (основы теоретического мышления).

памяти: долговременная, кратковременная и оперативная;
развитие памяти связано с необходимостью заучивать учебный материал;
активно формируется произвольное запоминание.

в связи с быстрым наступлением утомления. Постепенно внимание младшего школьника приобретает выраженный произвольный, преднамеренный характер;
произвольность познавательных процессов возникает на пике волевого усилия (специального организует себя под воздействием требований);
внимание активизируется, но не стабильно. Удержание внимания возможно благодаря волевым усилиям и высокой мотивации.

слабо дифференцированно (путают предметы, их свойства);
В младшем шк. возрасте нарастает ориентация на сенсорные эталоны формы, цвета, времени

(репродуктивное), на второй – продуктивное.
В первом классе воображение опирается на конкретные предметы, но с возрастом на первое место выступает слово, дающее простор фантазии.
7-8 лет – сензитивный период для усвоения моральных норм (ребенок психологически готов к пониманию смысла норм и правил, к их повседневному выполнению).

преобразования в интеллектуальных процессах;
завершается наметившийся в дошкольном возрасте переход от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению;
появляются логически верные рассуждения: рассуждая, он использует операции (но это не формально-логические операции, так как рассуждать младший школьник еще не может);
развивается теоретическое мышление благодаря усвоению научных понятий;
развиваются все три формы мышления- это понятие, суждение, умозаключение.

особенностей общения учителя с классом.
Большое значение имеет стиль семейного воспитания, принятые в семье ценности.
У отличников и некоторых хорошо успевающих детей складывается завышенная самооценка.
У неуспевающих и крайне слабых учеников систематические неудачи и низкие отметки снижают уверенность в себе, в своих возможностях. У них возникает компенсаторная мотивация. Дети начинают утверждаться в другой области – в занятиях спортом, музыкой.
Ценностные ориентации на имя становятся нормой жизни. Важно, чтобы ребенок принимал и другой тип обращения к нему – по фамилии. Это обеспечивает ребенку чувство собственного достоинства, уверенность в себе.

самооценки различных типов: адекватные, завышенные и заниженные.
Становление самооценки младшего школьника зависит не только от его успеваемости и особенностей общения учителя с классом. Большое значение имеет стиль семейного воспитания, принятые в семье ценности.

развивается воля и самоорганизация (действия планирования, самоконтроля и самооценки).
В учебной деятельности и в коллективе сверстников у младшего школьника в первую очередь формируются такие волевые черты характера, как самостоятельность, уверенность в своих силах, настойчивость, выдержка.