Презентация, доклад к семинару Тьюторское сопровождение

Ч.Ю., Пономарева М.А. Шавкунова Л.А.

Что общего?

задания завуча

Классный руководитель - для усиления позиции учителя
Классный руководитель несёт требование, а значит, он начальник над детьми
Классного руководителя волнует только хорошая успеваемость


Классный руководитель принимает меры, чтобы дети не мешали учебному процессу

Тьютор работает на образовательный заказ родителя и ребёнка
Тьютор - для поддержки ученика
Тьютор помогает ребёнку выстраивать отношения с окружающими
Тьютор инициирует образовательные потребности учащихся и работает с индивидуальными образовательными программами учащихся
Тьютор анализирует ситуацию и решает проблему вместе с детьми

наметили важную для себя цель, что вы сделайте чтобы ее достичь?»
Уч.: «Возможно я…».
Тьютор
«Чтобы добиться успеха в этой деятельности, какие задачи вы перед собой ставите? Как будете идти или что может вам помешать?»
Тьютор
«Как вы можете изменить ситуацию? Что мешает эффективно учиться? Что нужно сделать, чтобы достичь результата?»

Классный руководитель
«Для того, чтобы…, необходимо проделать следующие действия:1.2. 3. (готовый ответ)»


Классный руководитель
«Знаешь, когда я сам был в этой ситуации, у меня возникали такие же вопросы. И вот, что я сделал… Как, считаешь, Это сработает? Попробуем?»

Классный руководитель
«А что вас беспокоит в этой ситуации? Я изучил ситуацию и предлагаю несколько вариантов. Сделайте это… Вот здесь хорошо, а вот здесь можно по-другому».

между учащимися и между учащимися и учителями,
содействие освоению школьниками образовательных программ,
воспитание патриотических чувств, формирование опыта гражданско-правового поведения,
развитие социальной компетентности учащихся,
профилактическая работа.

:

изучение личностных особенностей педагогов, их возможностей в организации воспитательной работы с детьми;
изучение особенностей преподавательской деятельности учителя, его контактов, отношений с детьми;
регулирование отношений между учителями класса, между учителями и детьми, между педагогами и родителями;
определение общих целей, организация совместной деятельности по их достижению;
педагогически целесообразное использование возможностей педагогов в организации воспитательной работы с детьми и родителями

в учёбе, в общении со сверстниками, в семье.
Поддержка учащихся, совмещающих учёбу и работу.
Особое внимание обучающимся по индивидуальному плану (в форме экстерната, на дому по состоянию здоровья).
«Сопровождение родителей» в решении трудных вопросов воспитания (воспитание сыновей в неполной семье, сложности переходного периода).
Создание ситуации успеха для конкретного ребёнка (не только в учебной деятельности, но и в решении личностных проблем в общении со сверстниками, в раскрытии «внутренних резервов» творческого, спортивного направления, культивирование лидерских качеств; помощь в выборе профиля обучения).

человеческого общения
не воспитывать ребят, а жить с ними совместной деятельностью
исповедуй педагогику успеха
найти какое-либо интересное дело, в которое ты можешь вовлечь детей
родитель ребенка - не твой ученик, не твой враг, а друг, советчик, единомышленник.
не жди прямых актов благодарности, тогда не будет разочарований.
никакие инновации не могут заменить живого человеческого общения людей друг с другом!

САМ.
Я МОГУ.
Я ДОСТИГНУ.

Не «бьет указкой по пальцам», не дает советов, а мягко направляет и воодушевляет

ОСНОВНАЯ ЗАДАЧА ТЬЮТОРА –формирования
у ученика высокой мотивации на достижение поставленной цели.
Достигать результатов и решать поставленную задачу предстоит
самому ученику, а ответственность в данном процессе придется
делить поровну.

если он профессионал, то должен уметь грамотно использовать формы индивидуальной и коллективной деятельности».


«Если «дирижер» вложил мастерство и душу в разучивание партии каждым «музыкантом», класс станет оркестром», вдохновенно исполняющим музыкальное произведение».