Презентация, доклад к семинару по педагогикеМетоды формирования сознания личности

- лекция.

преимущественно фактического материала, осуществляемое в описательной или повествовательной форме.

негодование по поводу отрицательных действий и поступков героев рассказа;
раскрыть содержание нравственных понятий и норм поведения;
представить образ нравственного поведения и вызвать стремление подражать положительному примеру.

учет возрастных особенностей.

подводящих учащихся к получению новых знаний.

и на этой основе сформировать у них адекватное отношение к окружающей действительности,
к своим гражданским, политическим и нравственным обязанностям.
находят опору в личном опыте ребенка, в его делах, поступках, действиях.

организации, привлекает внимание школьников к разным научным точкам зрения по той или иной проблеме, побуждают к осмыслению различных подходов к аргументации
Условие дискуссии - наличие по меньшей мере двух противоположных мнений по обсуждаемому вопросу. Естественно, что в учебной дискуссии последнее слово должно быть за учителем, хотя это и не означает, что его выводы - истина в последней инстанции.

убеждений в процессе познавательной и ценностно-ориентационной деятельности не требует определенных и окончательных решений. Диспут, как и дискуссия, основан на давно открытой закономерности, состоящей в том, что знания, добытые в ходе столкновения мнений, различных точек зрения, всегда отличаются высокой мерой обобщенности, стойкости и гибкости.

в них других людей,
высказать свою точку зрения,
обнаружить сильные и слабые стороны противоположного суждения,
подобрать доказательства, опровергающие ошибочность одной и подтверждающие достоверность другой точки зрения
учит мужеству отказаться от ложной точки зрения во имя истины.

школьника постоянно ищет опору в реально действующих, живых, конкретных образцах, которые олицетворяют усваиваемые ими идеи и идеалы. Этому поиску активно содействует явление подражательности, которая служит психологической основой примера как метода педагогического влияния.

субъективный образ этого действия, желание поступать так же.
Однако связь между примером для подражания и последующими действиями здесь может и не возникнуть. Эта связь образуется на втором этапе.
Происходит синтез подражательных и самостоятельных действий, на который активно влияют жизненные и специально созданные воспитывающие ситуации.

педагога и учащихся в учебно-воспитательном процессе. Лекция в школе во многом приближается к рассказу, вместе с тем она отличается большей информативно-познавательной емкостью, большей сложностью логических построений, образов, доказательств и обобщений, большей продолжительностью. Именно поэтому лекции применяются в основном в старших классах средней школы