Презентация, доклад к семинару для педагогических работников на тему Психолого-педагогические основы педагогического процесса

учения горек.
Но когда учитель призывает в союзники интерес, когда дети «заражаются» жаждой знании и стремлением к активному умственному труду, корень учения меняет вкус и вызывает у детей вполне здоровый аппетит.

и память.

Интерес способствует значительному повышению работоспособности.
Если работа не нравится, она воспринимаётся как более тяжелая, быстрее наступает утомление, воспринимаемое как перегрузка.
У студента гораздо меньше, чем у взрослого развиты воля и сознательность и об этом нельзя забывать.

радость в том, чтобы смотреть и искать»

возникает желания углублять свои знания и в колледже.

Интерес к учебе проявляется в учебной мотивации, которая к сожалению неуклонно снижается из года в год при переходе из начальной школы в более старшие ступени.

упражнений и заданий.
Невладение приемами мыслительной деятельности. Студенты пытаются запомнить материал механически, что приводит к большим затратам времени, скуке и недовольству, отвращению к учебе и перегрузке.
Процесс учения не удовлетворяет познавательную потребность. Социальные мотивы учения преобладают над познавательными.
Отсутствие связи изучаемых понятий с практической жизнью. Студенты понимают, что нужно выучить, но не понимают зачем.

Если студент не понимает и не справляется о задачей, то это ведет к снижению учебной мотивации и ухудшению учебной деятельности.
И наоборот, интеллектуально развитые студенты испытывают скуку, если материал слишком легкий и подается на низком познавательном уровне.
Любой из этих компонентов может стать причиной учебной перегрузки, а особенно, если они присутствуют в комплексе.

утрачиваются и формируется ядро взрослых интересов - девушки увлечены "любовью" и "дружбой", юноши - беспокоятся о материальном (еда, развлечения, спорт, машины, выпивка и другие признаки «взрослости»), любовь начнет их волновать позже.

теперь важно мнение сверстников.
Перегрузка: студенты с низким уровнем регуляции деятельности имеют больше предпосылок для возникновения учебных перегрузок, что снижает интерес к учебе, ухудшает формирование общих и профессиональных компетенций.

на выполнение учебных заданий, скуку, недовольство, отвращение к учебе, - формализация учебного процесса, репродуктивные методы и формы обучения;
психофизиологические изменения, связанные с перестройкой организма, возрастные кризисы;
неадекватная самооценка и высокий уровень тревожности вызывают снижение работоспособности и ухудшение деятельности;
низкая познавательная потребность в соединении с необходимостью учения переживаются как дискомфорт и перегрузка;
несоответствие сложности заданий уровню умственного развития.

«открытия» новых знаний, решения задач проблемного характера.
Разнообразие учебного труда.
Понимание нужности и важности изучения данного предмета, связь материала с жизнью.
Соответствие сложности материала уровню развития студента.

дает обратную связь преподавателю. Необходимо давать высказаться каждому студенту, особенно если он этого желает. Невозможность ответить, когда студент выучил, становится одной
из причин нежелания учиться.

не отметки. Изменить требования к ответу. Для хорошего ответа не достаточно простого воспроизведения информации.

силах, снижения страха неудачи, чтобы не боялись ошибиться.

слабоуспевающий, осознал свою способность преодолевать трудности, испытывал эмоциональный подъем в связи с успешным выполнением сложного задания. Только тогда ученик сможет сказать, что учебный труд ему сладок и приятен.

от случая, чем от расчета.
2. Если я лишусь любимого занятия, жизнь для меня потеряет смысл.
3. Для меня в любом деле важнее его исполнение, а не конечный результат.
4. Считаю, что люди больше страдают от неудач на работе, чем от плохих взаимоотношений с близкими.
5. По моему мнению, большинство людей живут далекими целями, а не близкими.

люди мне нравятся больше, чем деятельные.
8. Даже в обычной работе я стараюсь усовершенствовать некоторые ее элементы.
9. Поглощенный мыслями об успехе, я могу забыть о мерах предосторожности.
10. Мои близкие считали (считают) меня ленивым.

сам.
12. Мои родители слишком строго контролировали меня.
13. Терпения во мне больше, чем способностей.
14. Лень, а не сомнения в успехе вынуждают меня часто отказываться от своих намерений.
15. Думаю, что я уверенный в себе человек.

мою пользу.
17. Я не усердный человек.
18. Когда все идет гладко, моя энергия усиливается.
19. Если бы я был журналистом, я писал бы скорее об оригинальных изобретениях людей, чем о происшествиях.
20. Мои близкие обычно не одобряют моих планов.
21. Уровень моих требований к жизни ниже, чем у моих знакомых.
22. Мне кажется, что настойчивости во мне больше, чем способностей.

8, 14, 16,18, 19, 21, 22

и ответы "нет" на вопросы: 1, 3, 4, 5, 9, 10, 11, 12,13, 15,17,20.

отличаетесь сильным стремлением к успеху и при достаточно большой активности, упорстве и настойчивости вы сможете стать хорошим специалистом своего дела. Как правило, по мере достижения профессиональных успехов, самооценка человека повышается, он становится более уверенным в своем стремлении к жизненному успеху.

и в таком случае необходимо несколько активизировать себя. Если хотите быть высококвалифицированным специалистом, работайте над собой! Вырабатывайте в себе уверенность и целеустремленность!

каким-нибудь делом! Чем больше интереса вы к нему проявите, тем больше у вас появится шансов достичь профессионального мастерства и, следовательно, успеха.