КРЗ
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад к практическому семинару Формы, методы и приёмы коррекции зрительно-пространственного восприятия в ходе проведения КРЗ.
Содержание
- 1. Презентация к практическому семинару Формы, методы и приёмы коррекции зрительно-пространственного восприятия в ходе проведения КРЗ.
- 2. Пространственные представления - это представления о пространственных
- 3. Категории элементарных знаний о пространстве— отражение
- 4. Несформированность умений и навыков зрительно-пространственного ориентирования проявляется
- 5. Несформированность умений и навыков зрительно-пространственного ориентирования проявляется
- 6. Несформированность умений и навыков зрительно-пространственного ориентирования проявляется
- 7. Дефицит в развитии зрительно-пространственных функций обуславливает 47%
- 8. Несформированность зрительно-пространственных представлений проявляется при обучении математике:в
- 9. Несформированность зрительно-пространственных представлений проявляется при обучении письму:в
- 10. Несформированность зрительно-пространственных представлений проявляется при обучении чтению:в
- 11. Несформированность зрительно- пространственных представлений проявляется при обучении
- 12. Несформированность зрительно-пространственных представлений проявляется на уроках
- 13. Уровни овладения пространственными представлениями:уровень пространства собственного тела;уровень
- 14. I этап. Формирование представлений о собственном лице,
- 15. II этап. Формирование представлений о собственном теле
- 16. III этап. Анализ расположения объектов вокруг собственного
- 17. IV этап. Формирование числовых, порядковых, временных представлений.
- 18. Слайд 18
- 19. Слайд 19
- 20. 123456789101112
- 21. Слайд 21
- 22. Слайд 22
- 23. Слайд 23
- 24. Слайд 24
- 25. Слайд 25
- 26. Слайд 26
- 27. Слайд 27
- 28. Слайд 28
- 29. Слайд 29
- 30. Слайд 30
- 31. Слайд 31
- 32. Слайд 32
- 33. Слайд 33
- 34. Слайд 34
- 35. Слайд 35
- 36. Слайд 36
- 37. Слайд 37
- 38. Слайд 38
- 39. Слайд 39
- 40. Слайд 40
- 41. Слайд 41
- 42. Слайд 42
- 43. Слайд 43
- 44. Слайд 44
- 45. Слайд 45
- 46. Слайд 46
- 47. Слайд 47
- 48. Слайд 48
- 49. Слайд 49
- 50. Слайд 50
- 51. Расшифруй слоги, заменив↑ буквой ,
- 52. Допиши «хвостики» буквам –и прочитай
- 53. Вставь буквы –
- 54. Слайд 54
Пространственные представления - это представления о пространственных и пространственно-временных свойствах и отношениях, величине, форме, относитель-ном расположении объектов.
Слайд 2 Пространственные представления - это представления о пространственных и пространственно-временных свойствах и
отношениях, величине, форме, относитель-ном расположении объектов.
Слайд 3Категории элементарных знаний
о пространстве
— отражение удаленности предмета и его местоположения
—
ориентирование в направлениях пространства
— отражение пространственных отношений между предметами
— отражение пространственных отношений между предметами
Слайд 4Несформированность умений и навыков зрительно-пространственного ориентирования проявляется в:
трудностях ориентировки во всех
направлениях пространства
затруднениях при определении правого и левого, верха и низа
трудностях узнавания предметов в контурном изображении, с наложенным изображением
затруднениях выполнения заданий по дорисовыванию верхней (нижней), левой (правой) частей рисунка
затруднениях при определении правого и левого, верха и низа
трудностях узнавания предметов в контурном изображении, с наложенным изображением
затруднениях выполнения заданий по дорисовыванию верхней (нижней), левой (правой) частей рисунка
Слайд 5Несформированность умений и навыков зрительно-пространственного ориентирования проявляется в:
упрощении при срисовывании сложных
предметов (уменьшают количество элементов, неверно располагают линии и части рисунка по отношению друг к другу)
недостаточно четком ориентировании в схеме собственного тела
неумении четко выделить одно из звеньев в цепи однородных предметов, изображений и графических знаков
недостаточно четком ориентировании в схеме собственного тела
неумении четко выделить одно из звеньев в цепи однородных предметов, изображений и графических знаков
Слайд 6Несформированность умений и навыков зрительно-пространственного ориентирования проявляется в:
недостаточно четких представлениях о
пространственных взаимоотношениях объектов, о схеме тела, стоящего напротив
неустойчивость зрительного восприятия, сужение поля зрения, потеря строки, исходной или промежуточной точки выполнения задания
неустойчивость зрительного восприятия, сужение поля зрения, потеря строки, исходной или промежуточной точки выполнения задания
Слайд 7Дефицит в развитии зрительно-пространственных функций обуславливает
47% трудностей у младших школьников
при усвоении учебного материала по математике,
24% - при усвоении учебного материала по русскому языку и формировании навыка письма,
16% - при обучении чтению.
24% - при усвоении учебного материала по русскому языку и формировании навыка письма,
16% - при обучении чтению.
Слайд 8Несформированность зрительно-пространственных представлений проявляется при обучении математике:
в ошибочном написании цифр,
перестановке
разрядных единиц при записи многозначных чисел,
в трудностях усвоения числового ряда и взаимоотношений чисел в ряду,
глазомерных ошибках при измерении,
неумении расположить симметрично записи примеров в тетради.
в трудностях усвоения числового ряда и взаимоотношений чисел в ряду,
глазомерных ошибках при измерении,
неумении расположить симметрично записи примеров в тетради.
Слайд 9Несформированность зрительно-пространственных представлений проявляется при обучении письму:
в зеркальном письме букв,
смешении
верхних и нижних элементов букв,
в трудностях построения фразы,
в подборе слов при высказывании.
в трудностях построения фразы,
в подборе слов при высказывании.
Слайд 10Несформированность зрительно-пространственных представлений проявляется при обучении чтению:
в сужении объёма различимого пространства
строчек, что является одной из причин замедленного перехода к беглому чтению,
в ошибках при различении сходных по форме букв,
в трудностях понимания логико-грамматических конструкций.
в ошибках при различении сходных по форме букв,
в трудностях понимания логико-грамматических конструкций.
Слайд 11Несформированность зрительно- пространственных представлений проявляется при обучении рисованию:
в неумении расположить рисунок
в пространстве листа,
в трудностях овладения пропорциями в рисунке.
в трудностях овладения пропорциями в рисунке.
Слайд 12Несформированность зрительно-пространственных представлений проявляется на уроках
физкультуры и ритмики:
в трудностях выбора
направления движения при перестроении под команду (правая – левая ориентировка, верх-низ),
в трудностях переключения с одного направления движения на другое.
в трудностях переключения с одного направления движения на другое.
Слайд 13Уровни овладения пространственными представлениями:
уровень пространства собственного тела;
уровень расположения объектов по отношению
к собственному телу;
взаимоотношения внешних объектов между собой;
лингвистическое пространство
взаимоотношения внешних объектов между собой;
лингвистическое пространство
Слайд 14I этап. Формирование представлений о собственном лице, теле.
усвоение схемы тела
и её словесного обозначения,
работа над объектами, расположенными по отношению к телу с точки зрения «вертикальной организации»,
параметры: выше всего, ниже всего, выше чем, ниже чем,
предлоги «над», «под», «между».
работа над объектами, расположенными по отношению к телу с точки зрения «вертикальной организации»,
параметры: выше всего, ниже всего, выше чем, ниже чем,
предлоги «над», «под», «между».
Слайд 15II этап. Формирование представлений о собственном теле и объектах, расположенных по
отношению к телу.
взаимоотношение объектов пространства по горизонтальной оси,
параметры: «впереди», «ближе к», дальше от»,
предлоги: «перед», за».
Слайд 16III этап. Анализ расположения объектов вокруг собственного тела ребёнка.
формирование понятий «слева»,
«справа», «левее», «правее»
представления: «слева от…», «справа
от …», «левее, чем…», «правее, чем …».
представления: «слева от…», «справа
от …», «левее, чем…», «правее, чем …».
Слайд 17IV этап. Формирование числовых, порядковых, временных представлений.
закрепление числового ряда через
последовательное изображение объектов в определенном направлении,
работа с понятиями «до», «после», «перед», «за», «слева – справа», «предыдущий», «последующий».
работа с понятиями «до», «после», «перед», «за», «слева – справа», «предыдущий», «последующий».
Слайд 51Расшифруй слоги, заменив
↑ буквой , ↓
буквой .
↑ а ↓, ↓ о ↑, ↓ ы ↑,
↑ и ↑, ↓ е ↑, ↓ и ↓,
↑ я ↓, ↑ ю ↑,
↑ е ↓, ↓ а ↓
↑ а ↓, ↓ о ↑, ↓ ы ↑,
↑ и ↑, ↓ е ↑, ↓ и ↓,
↑ я ↓, ↑ ю ↑,
↑ е ↓, ↓ а ↓
Слайд 52Допиши «хвостики» буквам –
и прочитай слова
оант
оазар оушно оорога
оилет руоашка раоота раоуга
гвозоики орошка загаока оаоушка
оилет руоашка раоота раоуга
гвозоики орошка загаока оаоушка
Слайд 53Вставь буквы – в
слова
и прочитай текст.
В …еревне.
Летом ...ратья ...ыли в ...еревне у ...а...ушки и ...е...ушки. Не...алеко от ...еревни ...ежала ...ыстрая речка. Каж...ый ...ень ...ети лю...или у...ить там ры...у с утра и ...о о...е...а. Потом спешили в лес за гри...ами и яго...ами. А вечером ...ратья ра...отали в огоро...е вместе с ...е...ушкой и ...а...ушкой.
и прочитай текст.
В …еревне.
Летом ...ратья ...ыли в ...еревне у ...а...ушки и ...е...ушки. Не...алеко от ...еревни ...ежала ...ыстрая речка. Каж...ый ...ень ...ети лю...или у...ить там ры...у с утра и ...о о...е...а. Потом спешили в лес за гри...ами и яго...ами. А вечером ...ратья ра...отали в огоро...е вместе с ...е...ушкой и ...а...ушкой.
