Презентация, доклад к первому заседанию Школы молодого мастера

и операций
   Урок по выполнению сложных комплексных работ
   Урок контрольно-проверочный

полученных технологических знаний освоили движения, приемы, способы выполнения производственных действий, операций, необходимых для последующего формирования у них знаний, умений и навыков выполнения производственных работ по определенной профессии.

в индивидуальном темпе по дифференцированным заданиям, самоконтроль, индивидуальный инструктаж мастера)
Парная (обучающиеся работают парами, «проблемное» задание, взаимоконтроль, задача мастера наблюдение коррекция)
Коллективная (бригадная организация, разные задачи, распределение труда, кооперация, взаимоконтроль, взаимоответственность, контроль мастера по форме сотрудничества)
Фронтальная (работа обучающихся по одинаковым заданиям, мастер контролирует весь процесс обучения)

Производственная конференция
Производственная экскурсия
Урок упражнений
Урок инструктирования
Урок-праздник первой детали
Урок с участием новаторов производства
Бинарный урок
Интегративный урок
Урок изобретательства и рационализации
Урок-аукцион ученических изделий
Урок-отчет
Урок «деловая игра»

одежды требованиям
техники безопасности.)

организация внимания
и готовности учащихся к уроку.

деятельности учащихся;
повторение материала спецпредметов, теоретических предметов;
показ и выполнение трудовых приемов, освоенных на предыдущих уроках (актуализация знаний, умений учащихся);
инструктирование, формирование ориентировочной основы учебно-производственной деятельности по новой теме урока (показ, объяснение приемов, способов работы, показ техпроцесса, чертежей, инструкционно-технологических карт);
пробные выполнения изучаемых новых трудовых приемов, умений;
объяснение приемов самоконтроля и контроля мастера;
закрепление требований технике безопасности;
определение и разъяснение заданий учащимся по выполнению операций, упражнений, учебно-производственных работ;
сообщение норм времени, критериев оценок;
организация рабочего места.

и привычки...;
Усовершенствовать трудовые действия и приемы...;
Закрепить (углубить, развить) ранее изученные материалы по...;
Сформировать у учащихся прочные практические знания (указать конкретно);
Обучить учащихся умению предвидеть возможные виды брака;
Углубить ранее изученные знания... при отработке приемов...;
Обучить распознаванию признаков нарушений нормального хода технологического процесса... на основе привлечения знаний из...;
Раскрыть сущность выполняемых трудовых действий и приемов...;
Ннаучить учащихся своевременно предупреждать возникновение дефектов и брака продукции...;
Обобщить и систематизировать знания... при изучении приемов научить учащихся применять ранее изученные знания … при составлении инструкционно-технологической документации;
Научить составлению алгоритма трудовых действий и приемов;
Научить работе со справочной литературой;
Научить составлять технологический процесс, разрабатывать инструкционные и инструкционно технологические карты;
Формировать умения расчленять процесс обработки на отдельные элементарные, расположенные в логической последовательности шаги, описывать их;
Научить выполнять: технические расчеты, читать рабочие чертежи, пользоваться технологической документацией;
Систематизировать знания по техническим терминам;
Развивать самостоятельность при выполнении...;
Научить организации коллективной работы при выполнении и...

ответственное отношение к порученному делу;
Формировать чувство долга и ответственности;
Формирование чувства коллективизма, исполнительности, инициативы, целеустремленности, деловитости, внимательности, трудолюбия, уверенности в себе, способности к самовыражению, культуры труда, нетерпимости к недостаткам, умения работать в бригаде, звене.
Формировать профессионально важные интегративные качества личности у будущих рабочих: нетерпимости к браку;
Развитие предприимчивости;
Развитие интереса к работе передовиков производства;
Развитие интереса к профессии;
Развитие стремления добиваться высоких результатов в работе;
Развитие ответственного отношения к труду;
Развитие активности и самостоятельности в учебно-трудовой деятельности;
Развитие творческого отношения к труду;
Формировать у учащихся: стремление к постоянному развитию профессиональных способностей и мастерства, стремление к самоконтролю и саморегуляции трудовой деятельности;
Научить учащихся преодолевать негативные последствия стрессовых производственных ситуаций;
Формировать способности адекватно оценивать ту или иную производительную ситуацию; воспитание стремления устанавливать истинную причину нарушений технологического процесса изготовления изделий и др.

объект на составные части, выделять отдельные существенные его стороны, переходить от конкретного к абстрактному, устанавливать связи причины и следствия;
Научить проводить синтез (практически или мысленно соединять элементы, свойства изучаемого объекта труда, технологии в единое целое, изучать каждую часть объекта в отдельности как элемент единого целого);
Научить проводить сравнение (научить учащихся находить различное и сходное, выделять существенные признаки сравниваемых производственных объектов и процессов, устанавливать последовательность в развитии знаний и умений и т. д.);
Научить учащихся умениям рационально организовывать и планировать свой труд, анализировать учебно-производственные работы с позиции достижения, наилучших результатов при наименьших затратах;
Научить находить пути совершенствования своего труда и повышения его эффективности, снижения материальных и трудовых затрат;
Научить зрительно контролировать правильность и точность своих движений;
Развивать технологическое мышление и профессиональную интуицию;
Формировать умения: осуществлять планирование своих действий, выбирать наиболее рациональное их сочетание и чередование с учетом вида работы, производственной ситуации и т.д.;
Формировать умения своевременно распознавать неполадки в работе, оборудования или подмечать признаки отклонений от нормального хода технологического процесса.

учащихся:
выполнение упражнений, самостоятельная работа, формирование новых трудовых приемов, умений, способов работы;
  самоконтроль техпроцесса, технических требований, требований техники безопасности;
самостоятельная работа, выполнение учебно-производственных заданий.
Деятельность мастера (преподавателя):
мотивация учащихся по видам учебно-производственных работ;
наблюдение;
целевые обходы;
индивидуальное инструктирование;
коллективное инструктирование;
закрепление с учащимися новых способов, приемов работы по выполнению операции или производственной работы;
приемка результатов работы;
оценивание;
определение дополнительных заданий сильным учащимся.

работ или трудовых операций;
разбор типичных ошибок, допущенных дефектов;
анализ выполнения техники безопасности, норм времени;
сообщение оценок;
сообщение темы следующего урока;
объяснение домашнего задания;
уборка рабочих мест.

целей и задач каждого урока производственного обучения учебного занятия с учетом специфики и возможностей обучаемых.
Оптимизация содержания с учетом социальных и личностных потребностей обучаемых.
Обеспечение условий для полноценной учебной деятельности;
Внедрение новейших педагогических технологий;
Целесообразное использование разнообразных видов, форм и методов совместной деятельности.
Творческий подход к формированию структуры учебного занятия.
Сочетание различных форм коллективной деятельности и самостоятельной работы обучаемых.
Обеспечение оперативной обратной связи, действенного контроля и управления.
Связь с жизнью, производственной деятельностью, личным опытом обучаемых.
Использование новейших достижений науки, передовой педагогической практики при проектировании и реализации урока производственного обучения.

к изучению; примеры из практики; демонстрация образцов продукции и т.д.
  Методы эффективной демонстрации трудовых приемов и способов: расчленение приема на элементы; применение замедления темпа показа; применение средств наглядности и ТСО; рациональное сочетание показа и пояснений; попутный контроль восприятие учащимися и т.п.
 Методические приемы активизации учащихся: применение эвристической беседы; вопросы продуктивного характера; стимулирование самостоятельности и творческого применения знаний и умений учащихся в работе; приучение учащихся принимать собственные решения и т. п.
 Способы использования документации письменного инструктирования: применение документации при проведении вводного инструктажа; приучение учащихся самостоятельно пользоваться документацией в процессе работы; привлечение учащихся к анализу и самостоятельной разработке технологической документации и т.п.

возможностей учащихся; особенности текущего инструктажа и контроля «сильных», «средних» и «слабых» учащихся; организация взаимопомощи учащихся и т.п.
 Контроль и оценка учебных успехов учащихся: непрерывность контроля; сочетание текущих наблюдений и проверки, выполненных учащимися работ; межоперационный контроль работы; организация взаимоконтроля учащихся; оценочное общение мастера с учащимися; объективность и справедливость оценки и т.п.
 Педагогический стиль мастера: обстановка на уроке; умение мастера «владеть» группой; характер взаимоотношений мастера и учащихся; характер преобладающих методических приемов руководства учебно-производственной деятельностью учащихся и т.п.
 Педагогический такт мастера: тон общения с учащимися; характер дисциплинарных и других замечаний учащимся; характер исправления ошибок и недоработок учащихся; умение убеждать учащихся; умение работать с группой, как с коллективом и т.п.
 Педагогическая техника мастера: техника речи; умение пользоваться различными средствами обучения; быстрота принятия решения; умение держать себя на уроке и др.

полученных на прошлых уроках и в процессе производственного обучения.
способы целевой установки учащихся на качественное усвоение материала.
организация и методика проверки выполнения учащимися домашних заданий
способы построения и методики изложения и сообщения нового материала
поддержание интереса и внимания учащихся к изучаемому.
развитие самостоятельности учащихся
индивидуализация процесса обучения
способы осуществления межпредметных и внутрипредметных связей
способы применения наглядных пособий и ТСО
контроль и оценка учебных успехов учащихся
педагогический стиль преподавателя.

Например, знакомим с планом урока. Это лучше делать в полушуточной манере.
Например, так: "Сначала мы вместе восхитимся глубокими знаниями — а для этого проведем маленький устный опрос. Потом попробуем ответить на вопрос... (звучит тема урока в вопросной форме). Затем потренируем мозги — порешаем задачи. И, наконец, вытащим из тайников памяти кое-что ценное... (называется тема повторения)". Если есть техническая возможность, хорошей настройкой на урок будет короткая музыкальная фраза.

со всеми своими эмоциями. И замечаем то, что недоступно холодному наблюдателю со стороны. Разыгрывается сценка на учебную тему.

«ПОСЛОВИЦА-ПОГОВОРКА»
Преподаватель начинает урок с пословицы или поговорки, относящейся к теме урока.

«ВЫСКАЗЫВАНИЯ ВЕЛИКИХ»
Преподаватель начинает урок с высказывания выдающегося человека (людей), относящегося к теме урока.
 
«ЭПИГРАФ»
Преподаватель начинает урок с эпиграфа к данной теме.

приема такова:

Самостоятельное решение
Коллективная проверка результатов
Выявление причин разногласий результатов или затруднений выполнения
Постановка цели урока.

обучения студентам предлагается задание, в ходе которого должны возникнуть трудности с выполнением, из-за недостаточности знаний или недостаточностью времени, что подразумевает продолжение работы на следующем уроке производственного обучения.
Таким образом, тему урока производственного обучения можно сформулировать накануне, а на следующем уроке лишь восстановить в памяти и обосновать.

разминки — два-три не слишком сложных вопроса на размышление.
С традиционного устного короткого опроса — простого опроса, ибо основная его цель — настроить студентов на работу, а не устроить ему стресс с головомойкой.
 

длительного обсуждения. Формируются две группы: генераторы и критики.
Пример: Задача первой группы - дать как можно большее число вариантов решений проблемы, которые могут быть самыми фантастическими.
Все это делается без предварительной подготовки. Работа проводится быстро.
Задача критиков: выбрать из предложенных решений проблемы наиболее подходящие. Задача мастера – направить работу студентов так, чтобы они могли вывести то или иное правило, решить какую-то проблему, прибегая к своему опыту и знаниям.
Данный метод можно использовать для активизации самостоятельной работы студентов.

позволяет привлечь интерес студентов к изучению новой темы, не блокируя восприятия непонятными терминами.
Пример: Мастер записывает на доске слово «Тема», выдерживает паузу до тех пор, пока все не обратят внимание на руку педагога, которая не хочет выводит саму тему.
Мастер: Ребята, извините, но моя рука отказалась написать тему урока, и, кажется, неслучайно! Вот вам еще одна загадка, которую вы разгадаете уже в середине урока: почему рука отказалась записать тему урока?
Данный вопрос записывает в уголке классной доски.
Мастер: Ребята, вам предстоит проанализировать и доказать, с точки зрения полезности, отсутствие темы в начале урока! Но начинать урок нам все равно надо, и начнем с хорошо знакомого материала…

слож­ных вопроса на размышление.
Разминку можно проводить по-разному:
Что лишнее?
Обобщить – что это …
Что пропущено – логическая цепочка
Какое слово скрывается и так далее.
Таблички с понятиями и терминами вывешиваются на доске или оформляются в виде мультимедийной презентации и учащимся задаются вопросы.
Интеллектуальная разминка не только настраивает учащихся на учебную деятельность, но и развивает мышление, внимание, умение анализировать, обобщать, выделять главное.

процесса ПО учащихся.

Включает:
Текущие наблюдения,
Беседы,
Проверку и оценку учебно-производственных работ,
Проверку домашних заданий.

Периодический –
систематический контроль за уровнем профессиональных ЗУН учащихся, выполнением программы обучения, поэтапная аттестация учащихся.

Включает:
Проверочные работы,
Контрольные работы.

Итоговый – итоговая проверка уровня профессиональных знаний, умений, навыков в соответствии с требованиями государственного стандарта, присвоение профессии и уровня квалификации.
Включает:
Выпускные
квалификационные
работы.