Презентация, доклад к педсовету Формирование у детей представлений о необходимости бережного и сознательного отношения к природе через проектную деятельность

о необходимости бережного и сознательного отношения к природе через проектную деятельность»

Подготовил: старший воспитатель
Титова Л.Ю.

2017 г.

Формирование умений и навыков наблюдений за природными объектами и явлениями.
3. Воспитание гуманного, бережного, заботливого отношения к миру природы, и окружающему миру в целом, развитию чувства эмпатии к объектам природы.
Именно в дошкольном возрасте усвоение основ экологических знаний наиболее продуктивно, так как малыш воспринимает природу очень эмоционально, как нечто живое. Влияние природы на ребёнка огромно: она встречает малыша морем звуков и запахов, тайнами и загадками, заставляет остановиться, присмотреться, задуматься.

Экологические занятия;
Экологические экскурсии;
Уроки доброты;
Уроки мышления;
Экологические кружки;
Экологические конкурсы;
КВНы, аукционы, марафоны, викторины;
Экологические акции;
Обсуждение и проигрывание экологических ситуаций;
Трудовой десант;
«Зеленый патруль»;
Клуб исследователей природы;
Лаборатория юного эколога;
Ведение календарей природы;
Коллекционирование природных объектов;
Экологические выставки и экспозиции;
Экологические праздники и фестивали;
Экологические игры (дидактические, имитационные, моделирование экосистем, соревновательные, игры – путешествия и т.д.)
Экологические сказки;
Экологические тренинги;
Инсценировки. Театрализации и т.д. на экологические темы.
 

средством выражения и развития творческих способностей; оно помогает детям осознать многостороннее значение природы, получить опыт в просветительской и природоохранной деятельности.
Участники проекта получают не только новые знания, но и приобретают навыки бережного, созидательного отношения к окружающему миру. Совместная проектная деятельность помогает родителям освоить некоторые педагогические приемы, так необходимые в семейном воспитании, объективно оценить возможности своих детей и сотрудничать с ними как с равноправными партнерами. Однако для успешной проектной деятельности в воспитательно-образовательном процессе требуются серьезная подготовка педагогов к организации проектирования, дидактическое, методическое и материально-техническое обеспечение.

решение определенных задач в процессе исследования. Масштаб задач может быть разным, он определяется сроками проведения проекта, возрастом и, соответственно, возможностями детей, содержанием образовательных программ дошкольного учреждения.
Обычно проект состоит из трех основных этапов и имеет определенную структуру. Проекты могут быть краткосрочнымии долгосрочными; их длительность определяется коллективом участников проекта в зависимости от решаемых задач.

проблемы по тем или иным причинам не устраивает нас или оно нам не известно, либо вообще отсутствует.
Замысел. Это ключевое понятие проекта. «Я хочу решить проблему, и я попробую пойти вот таким путем…»
Поиск нового пути решения проблемы. Человек, решая проблему, отыскивает свой собственный, новый путь, а не просто повторяет уже известный.
Реализация проекта. Хороший проект не может ограничиваться одним только замыслом, он должен быть реализован.
Рефлексия. Сравнение целей, которых изначально пытались достичь, и результатов.

(по Н.А. Рыжовой)

Подготовительный: постановка цели и задач, определение методов исследования, предварительная работа с детьми и их родителями; выбор оборудования и материалов.
Исследовательский: поиск ответов на поставленные вопросы разными способами.
Обобщающий (заключительный): обобщение результатов работы в самой различной форме, их анализ, закрепление полученных знаний, формулировка выводов, составление рекомендаций.
 

совместно с ними выбирает «хозяина тропинки», причем, в каждой группе свой хозяин или хозяйка: Боровичок, Лесовичок, Волшебница Флора, Флорик, Земляничка, Божья коровка и др. Персонажи стоят вначале маршрута, приветствуют детей, периодически посылают детям письма-задания, участвует в театрализованных представлениях. В начале пути по экологической тропе расположен план.
 

метеостанция
Лесное озеро
Сельский двор
Детский огород
Уголок лекарственных растений
Водоем
Уголок леса
Поляна насекомых

– Использовать прогулки для общения детей с природой ближайшего окружения и оздоровления детей на свежем воздухе.
– Использовать наблюдения за живой природой для развития сенсорных качеств каждого ребенка.
– Познакомить с разными объектами живой природы и показать ее взаимосвязь с окружающим миром.
– Сделать общение ребенка с природой безопасным для ребенка и самой природы.
– Формировать чувства близости к природе и сопереживанию всему живому, заботы и бережного отношения к природе.
– Формировать умение передавать свои впечатления от общения с природой в рисунках, поделках, рассказах и других творческих работах.
– Проводить на тропе наблюдения в разные времена года, игры, экскурсии, исследования, театрализованные занятия и другие виды деятельности.