Презентация, доклад к педагогическому совету методы и приемы системно -деятельностного подхода на уроках русского языка и литературы

преподавании русского языка и литературы Подготовила: учитель русского языка и литературы МБОУ Тунгалинская СОШ Якимова М.В. 2019

взаимосвя-занных элементов. Умение видеть задачу с разных сторон, анализировать множество решений, из единого целого выделять составляющие, или из разрозненных фактов собирать целостную картину.

во внутреннюю психическую деятельность путем последователь-ных преобразований.

их сущность, причины

научить решать проблемы

научить ориентироваться в ключевых проблемах современной жизни – экологических, межкультурного взаимодействия и т.п.
научить ориентироваться в мире духовных ценностей, отражающих разные культуры и мировоззрения,

цели, решать задачи, отвечать за результаты;
развитие интереса к предмету;
приобретение исследовательского опыта;
развитие умения творчески оформлять и доносить до заинтересованной аудитории необходимую информацию;
развитие умения работать самостоятельно, в парах, в группах и т.д.;
получение дополнительных знаний по теме;
развитие навыков монологической речи (по заданным образцам).

речи

- Узкий кругозор

Снижение грамотности
Низкая культура

источниками информации, в процессе которой информация понималась, осмыслялась, сопрягалась с собственным опытом – и, в конце концов, на ее основе формировалось бы собственное аналитическое суждение.
 

стадии рефлексии вносим изменения)
прием «Поясните цитату»
прием «Как вы объясните народную мудрость»
прием «Вы согласны с этим высказыванием?»
прием «Как бы вы прокомментировали эпиграф»
прием «Верите ли вы, что…»
прием «З-Х-У» («знаю-хочу узнать-узнал»)
прием «Что это…» (своеобразный «черный ящик»)

«Сводная таблица»
прием «Мозговой штурм»
прием «Фишбоун»

сегодняшней теме…
Можете ли вы добавить что-то новое к своим прежним мнениям (прием «Мое мнение»)
Что нового вы узнали на уроке?

части.
Задания и вопросы к тексту формулируются с учетом иерархии уровней познавательной деятельности (по Блуму: знание, понимание, применение, анализ, синтез, оценка).

в переносном значении.

Когда с утра до вечера сеял дождь, березка сникала и безропотно мокла. Случалось, перед самым закатом у горизонта открывалось чистое небо и на березовую вершину садилось отдохнуть солнце, будто сказочная жар-птица. Запутавшись в ветвях, солнце рассыпалось пучками лучей. Скошенное поле вдруг озарялось низким, тревожным отсветом, вспыхивала и становилась отчетливо заметной каждая серебряная нитка паутины…

в переносном значении:
сеял дождь, березка сникала и безропотно мокла, открывалось чистое небо, садилось отдохнуть солнце, запутавшись в ветвях, солнце рассыпалось пучками лучей, поле озарялось, вспыхивала нитка паутины…
(олицетворение)
Сравнение: будто сказочная жар-птица
Эпитеты: чистое небо низким, тревожным отсветом, отчетливо заметной, серебряная нитка паутины,

нерифмованных строк.
ПРАВИЛА НАПИСАНИЯ СИНКВЕЙНА
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

анализируем, делаем выводы
4 строка – учимся работать по ФГОС
5 строка – обмен опытом

его внешность и одежду?
Каково его основное качество характера?
Какими мы представляем себе его мимику, походку, манеры держаться и говорить? Как они характеризуют героя?
В каких сценах участвует герой? Как себя ведёт?
Как мы представляем себе его прошлую жизнь?
Каковы отношения героя с другими персонажами? Как он относится к людям, как относятся они к нему?
К чему стремиться герой? Чего хочет достичь?
Меняется ли герой по ходу действия пьесы?
Если да, как, при каких обстоятельствах и почему? 

Творческая работа в группах

формулировать корректные выводы.
Интерес к творческой деятельности.
Умение аргументировано отстаивать свою позицию.
Положительная мотивация к предмету.
Наличие исследовательских навыков.
Умение выстраивать логические цепочки доказательств.

самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определённого отрезка времени.

опыта; 3. развитие умения творчески оформлять и доносить до заинтересованной аудитории необходимую информацию;
4. развитие умения работать самостоятельно, в парах, в группах и т.д.; 5. получение дополнительных знаний по теме; 6. развитие навыков монологической речи (по заданным образцам)

КОТОРЫЙ ДУМАЕТ НА 10 ЛЕТ ВПЕРЁД - ВЫРАЩИВАЕТ САД.
НАРОД, КОТОРЫЙ ДУМАЕТ НА 100 ЛЕТ ВПЕРЁД - ВЫРАЩИВАЕТ МОЛОДОЕ ПОКОЛЕНИЕ.

НАРОДНАЯ МУДРОСТЬ