Презентация, доклад к научно - правтической конференции на тему Развитие творческих способностей студентов

- ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ ИМЕНИ А.П. РАМЕНСКОГО»

нравственной и творческой личности в процессе усвоения основных закономерностей и методов культуры, самостоятельной в познавательной и практической деятельности, свободной в выборе профессиональной, общественной и семейной карьеры

XX в.:
Жизнь технологии > жизни Человека.
Девиз образовательной системы: Делай как Я!
Цель: приобщение к культуре прошлого.

Образование на всю жизнь!

Цель:
приобщение к культуре прошлого
+
приобщение к культуре настоящего

образовательной системы:
Образование через всю жизнь!
Цель:
приобщение к культуре прошлого.
+
приобщение к культуре настоящего
+
проектирование культуры будущего
(предвосхищение, прогнозирование предвидение),

быть адекватны и методы обучения и воспитания, направленные на развитие проектного мышления будущих педагогов.

1. НУ О О ПРО (объяснительно-иллюстративный метод)
Появляется зона неопределённости:
2. НУ ПРО (метод программированного обучения)
3. НУ О О ПРО (частично-поисковый, эвристический метод)
4. НУ ПРО (исследовательский метод)
5. ПРО (проектный метод)

и И.М. Верткин поставили перед собой проблему – какими качествами должен обладать человек, чтобы быть творческой личностью? Можно ли научить творчеству? Или же творческие качества передаются по наследству от родителей детям и их невозможно воспитать?

Творческие качества личности.

и подчинить свою деятельность её достижению;
умение планировать и самоконтролировать свою деятельность;
высокая работоспособность;
умение находить и решать проблемы, составляющие основу цели;
умение защищать свои убеждения.

жить, должна быть творческой.

Критерии творческой цели:
1. Новизна
2. Общественная полезность
3. Конкретность
4. Значительность
5. Еретичность
6. Практичность
7. Независимость

уроков на вопросы, которые необходимо изучить;

объяснять значимость нового материала для себя;

умения активно работать на уроках;

находить проблемы в научно – популярной литературе, в том числе и нерешённые.

определять порядок и способы выполнения заданий;
находить общие способы выполнения заданий и групп заданий;
планировать свою работу на уроке, в течение дня, недели, месяца;
анализировать и оценивать результаты своей работы на основе предложенных критериев и создавать такие критерии самостоятельно.

работоспособности осуществляется в процессе планомерного обучения их рациональным приёмам мыслительной деятельности через систему творческих заданий, где приобретение знаний происходит в процессе создания студентами собственного интеллектуального продукта (гипотез, исследований, сочинений, компьютерных программ и др.) в сотворчестве с преподавателем.

сравнение; систематизация информации; изменение информации; дополнение информации; объединение текстов и заданий; самостоятельное составление текстов и заданий; исправление ошибок.
на определение причинно-следственных связей – определение причин; определение следствий; доказательство; опровержение; определение закономерности; определение новой функции; определение связей между элементами системы; определение новых структурных элементов системы.

прогнозирование развития системы; планирование и проведение наблюдений; анализ плана выполнения деятельности.

творческих заданий;
комбинирование изученных правил;
методы активизации мышления: «мозговой штурм», метод контрольных вопросов, синектика, морфологический анализ;
алгоритмические методы: системный анализ, анализ явлений, событий и процессов, приёмы решения противоречий.

Убеждения – это знания, проверенные в процессе многообразной практической деятельности.
Методы диалектической логики – основа любой познавательной деятельности, в том числе и творческой.

та же мысль повторяется несколько раз, но при каждом новом повторении мысль наполняется новым содержанием)

– для неподготовленной аудитории;

дедуктивный (движение мысли от общего к частному) – способ общения с подготовленной аудиторией.

одну проблему.

но объединённых общей основой.

путём обучения их умениям:
анализировать и сравнивать научную информацию;
вести диалог и дискуссию;
создавать логически правильную систему доказательств;
планировать и проводить экспериментальную работу;
находить различные варианты доказательств;
проводить сравнительный анализ результатов работы;
излагать результаты своих исследований в виде рефератов, докладов, статей и монографий.

в творчестве

Уступка возможна с обеих сторон, но не по существу, а по каким-либо второстепенным моментам.

принципиально, но когда одна из них более полная по содержанию.

они относительно равноправны по объёму выражаемой информации (ромашка).

(оценивать ситуацию общения, привлечь внимание аудитории или отдельных учеников, используя разнообразные приёмы: «реклама», «шоковая терапия», «проблемный ввод», «чучело оппонента», «вопросно-ответный ход рассуждения и психологическая пауза, «похвала в ситуации успеха», «комплимент» и др.).

В.А. Кан-Калик выделил коммуникативные умения:

Е.С. Громов и В.А. Моляко называют семь признаков креативности:
оригинальность
концентрированность
эвристичность
фантазия
чувствительность
активность
чёткость