Презентация, доклад к докладу Учебно-дидактические игры как средство развития познавательной активности учащихся

создание среды повышенной комфортности на уроке.

игр в учебно-воспитательном процессе.
2.Обсудить положительные и отрицательные стороны применения дидактических игр на различных уроках.
3.Разобрать памятку по организации дидак-х игр на уроках.

ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире.
«Без игры нет и не может быть
полноценного умственного развития.
Игра – это искра, зажигающая огонек
пытливости и любознательности»
В.А.Сухомлинский

облегчает межличностные общение

на уроках;
-Уточнение представлений о предмете или явлении в целом и его существенных особенностях (в этом смысле игра носит обучающий характер)

содержанием учебного материала и воспитательными задачами);
-игровая задача;
-игровые действия(составляют сюжет дидактической игры);
-правила(направляют деятельность детей);
-результат.

т.д.

игры, ту радость и то удовольствие, которые она даёт ребятам, и одновременно добиваться, чтобы у детей формировались запланированные знания, умения, навыки.

развлекательный момент (в лучшем случае организационный этап) урока.
Трудно поддерживать дисциплину на уроке.
Игра – это потеря времени на уроке, т. к. на объяснение правил игры и заданий уходит много времени.
Трудно оценить работу каждого ученика на уроке при игровом способе обучения.
Часть детей вообще не хотят играть, считая, что это не учёба, а развлечение, а часть включаются в игру слишком поздно.
Много времени уходит на подготовку дидактической игры к уроку.
Нарушение детьми правил игры.
Возникновение конфликтных ситуаций.

Положительные стороны игры.

Игра обеспечивает существенные новообразования в физической, психической и личностной сферах , дает эффект общего психического развития. В игре ребёнок учится управлять собой.
В играх учащиеся учатся анализировать свою деятельность, оценивать свои поступки и возможности, умение действовать в коллективе, бороться за честь класса.
Повышается активность детей.
Игра – это школа социальных отношений. Именно в условиях игровых отношений ребёнок добровольно упражняется , осваивает нормативное поведение.
Игра – это средство, снимающее неприятные или запретные для личности школьника переживания.
Игра облегчает межличностное общение.
В дидактической игре происходит развитие познавательных процессов у школьников (восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, сообразительности).
В игре закрепляются и применяются в нестандартной обстановке знания, полученные на уроках.

хотелось бы играть? –Как ты любишь больше играть один или с друзьями?
– Хочешь ли ты всегда побеждать в игре?

-Большинство учащихся хотели бы играть на каждом уроке, но если только эта игра им интересна. (18 из 20) -Более предпочтительна для детей групповая форма игр. (19)
-Большинство учащихся хотят в игре побеждать. (11)

у педагога определённых знаний и умений относительно дидактических игр;
- выразительность проведения игры;
- необходимость включения педагога в игру;
- оптимальное сочетание занимательности и обучения;
- средства и способы ,повышающие эмоциональное отношение детей к игре, следует рассматривать не как самоцель, а как путь, ведущий к выполнению дидактических задач;
- используемая в игре наглядность должна быть простой,доступной и ёмкой.

достижимой, а оформление разнообразным, красочным;
-обязательный элемент каждой игры-её эмоциональность.Игра должна вызывать удовольствие,удовлетворение от удачного ответа;
-игра должна быть доведена до конца, до получения результата.

Итог
Итак, учебно – дидактическая игра – это сложное многогранное явление. В дидактических играх происходит не только усвоение учебных знаний, умений и навыков, но и развиваются все психические процессы детей, их эмоционально- волевая сфера, способности и умения. Дидактическая игра помогает сделать учебный материал увлекательным, создать радостное рабочее настроение. Умелое использование учебно – дидактической игры в учебном процессе облегчает его.