Презентация, доклад к докладу ТРИЗ-технология для развития критического мышления школьников

она предлагает алгоритмические методы формирования осознанного, управляемого, целенаправленного и эффективного процесса мыследеятельности, то есть работает на повышение культуры мышления.

частей изучаемого явления и их значений (окружающий мир, информатика, русский язык (составление лексического значения слова))

выделения существенных и несущественных признаков изучаемого явления; создания краткой характеристики изучаемого понятия, сравнения его с другими сходными понятиями (русский язык, математика, биология, химия, физика, география, литература)

и последующего построения определений при изучении лингвистических, математических понятий, физических явлений

и неживой природы, предметов (химия, физика, биология, окружающий мир)

адекватно воспринимать информацию от партнеров по общению.
Коммуникативные умения - это комплекс осознанных коммуникативных действий, основанных на высокой теоретической и практической подготовленности личности, позволяющий творчески использовать знания для отражения и преобразования действительности.

             2. читать      3. получать числовую информацию      4. получать графическую информацию      5. читать жесты и позы      6. читать мимику лица и моторику тела      7. различать интонацию

писать      10. передавать числовую информацию      11. передавать графическую информацию      12. передавать информацию посредством жестом       13. передавать информацию посредством мимики и пантомимики       14. передавать информацию интонацией

в алфавитном каталоге       16. в предметном каталоге       17. в каталоге вторичных источников       18. в словарях       19. в энциклопедиях.
Искать в компьютерных источниках       20. в сети Интернет       21. в электронных книгах       22. в электронных каталогах, архивах       23. с помощью поисковых программ       24. в базах данных
Искать в других источниках         25. в социуме       26. в радиовещании, телевещании       27. в аудио-, видеоисточниках

обдумывание их ответов. •    Обращать своё внимание и внимание учеников на каждый ответ их товарищей. •    Не вносить своих исправлений и своего мнения (в зависимости от ситуации). •    Поддерживать все высказывания, независимо от того, верны они или нет. •    Предоставлять возможность учащимся задавать вопросы на понимание высказываний их товарищей, по поводу расхождений во мнении. •    Задавать  уточняющие вопросы автору высказывания, если оно было выражено непонятно для учеников. •    Создавать атмосферу доброжелательности и уважения в общении. 

системы.
Детям предлагается проработать текст, используя определённые условные знаки. Ученики читают текст, одновременно, делая пометки на полях:
“?” -я это знал, “+” - это для меня новое, “-” - это противоречит моим знаниям, “?” - об этом хочу узнать больше.

развить мыслительные способности учащихся, выработка ими собственной позиции по изучаемой теме.
Дети с помощью этой таблицы собирают воедино имеющиеся у них знания по данной теме, обосновывают и систематизируют поступающие данные

делает пометки, создавая “скелет” текста. Эта таблица помогает детям воссоздавать сюжет. При этом они овладевают сюжетным мышлением.

необходимо учить различать вопросы, на которые можно дать однозначный ответ (“тонкие”), и вопросы, на которые ответить определённо нельзя (“толстые” ).

прогнозы. “Ствол дерева” - это тема, “листочки” - прогнозы, “веточки” - аргументы.

: “На что похоже?” , “С чем можно сравнить?” и т.д. Дети, проводя сравнения, “наводят мосты” между тем, что они знали и тем, что узнали.

тех или иных явлений, самим увидеть доказательства различных законов природы и общества.

проблеме

читается по частям. После каждой остановки задается проблемный вопрос, вопрос на продолжение сюжетной линии. Затем читают следующую часть.

есть и неверные
Учащиеся работают индивидуально, читают текст, отмечают перепутанные цепочки
Обсуждают свои результаты в группе, уточняют, исправляют

теме, которые нужно оценить как верные или неверные и обосновать свои решения
На стадии рефлексии можно предложить ребятам составить самим утверждения и обменятся ими для оценки их правильности

Каждый указывает три момента (по содержанию, стилю, сюжету), которые понравились и три, которые не понравились. Автор тихо записывает и в конце делает отчет о том, что принимает, а что нет.