Презентация, доклад к докладу Преимущества системно-деятельностного подхода в процессе образоваеия начальной школы

И.Б.

деятельности»
- основополагающий тезис ФГОС.

а выступает как сотрудничество – совместная работа учителя и учеников в ходе овладения знаниями и решения учебных проблем».

Деятельностный подход

Л.С. Выготский

А.Н. Леонтьев

Д.Б. Эльконин

П.Я. Гальперин

В.В. Давыдов

в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной
учебно-познавательной деятельности.

Деятельностный метод -

ценностей и ее проявлений в личностных качествах;
формирование целостной картины мира, адекватной современному уровню научного знания.

Системно-деятельностный подход позволяет осуществлять:

учащихся;
учение через обучение мысли и действию;
познание и знание - следствие преодоления трудностей;
свободная творческая работа и сотрудничество.

и самостоятельно движутся вагоны, получая от них только направление собственного движения».

деятельности обучаемых в процессе освоения знаний.

Активные методы обучения -

обучения;
интерактивность учебного процесса;
включение в работу разнообразных коммуникаций, диалога;
использование знаний и опыта обучающихся;
рефлексия процесса обучения.

Особенности активных методов обучения:

упражнения

частично-поисковый

исследовательский метод

круглый стол

игровое обучение

проект

анализ ситуаций

а) ■■ – ▲♦ – ♥
б) □□ – (▲◊ – ♥)

Метод моделирования:

Б) Проблема: “От чего зависит выбор места обитания животных?”
Целевая установка: Чтобы решить эту проблему предлагаю сравнить животных, распределив их по планете (макет), подготовить ответ по данному плану.

полагание тезиса и антитезиса;
2 – предъявление каждой стороной аргументов, подтверждающих и усиливающих точку зрения;
3 – предъявление каждой стороной оснований;
4 – фиксация затруднения и постановка проблемы;
5 – поиск новых оснований, способов решения, взглядов на предмет;
6 – синтез.

Дискуссия:

чтобы каждая их идея была правильной и рациональной.
Научить детей смело высказывать свои идеи «на людях».
Научить детей фантазировать.
Научить детей говорить по одному, слушать других детей не перебивая, уважать чужое мнение.
Поддержать робкого ребенка, похвалив его идею, даже если она слабая.
Оценить общую активность детей.

Мозговой штурм:

группе на «генераторы идей», «проницательные аналитики», или «эксперты».
2. Подчеркнуть, что высказывать можно любые идеи, самые дикие и фантастичные, никто смеяться не будет. Каждый должен высказать хотя бы одну идею, чем больше, тем лучше.
3. Попросить «генераторов» высказывать свои решения, а «аналитиков» внимательно слушать, запоминать и записывать все идеи.
4. Великолепным стимулом активности является погружение детей в ситуацию, когда им надо кого-то спасти, кому-то помочь, кому-то посоветовать.

Мозговой штурм :

– публичное обсуждение спорного вопроса, проводимое по итогам освоения темы, рассмотрения проблемы;
учебная конференция предназначена для освоения легкого, но объемного материала;
учебные встречи со специалистами за круглым столом.

Формы проведения круглого стола:

диктата, по собственному желанию;
творческий характер деятельности, импровизация;
состязательность участников в процессе игры;
наличие прямых и косвенных правил;
ограниченность местом действия, продолжительностью, рамками пространства и времени.

Игровое обучение:

социальный аспекты содержания деятельности. Предназначена для отработки умений и навыков.

Игровое обучение:

Деловая игра

Ролевая игра

Метод обучения, основная цель которого – обучение межличностному общению и взаимодействию в условиях совместной деятельности.
В этом ее отличие от деловой игры, которая в равной мере нацелена и на развитие предметно-технологической компетентности обучающихся.

думать сотрудничать
приниматься за дело
адаптироваться