Презентация, доклад к докладу по теме Изучение концепта на уроках русского языка и литературы

презентации: Митрошина Е.В.
2016 год

формирование и развитие у школьников коммуникативной компетенции. Это значит, что к концу обучения старшеклассники должны овладеть всеми видами речевой деятельности, в том числе и способностью к речевому взаимодействию и взаимопониманию.

базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы»(основная школа) «Совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко - литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний»(старшая школа, базовый уровень).

ФГОС

- содержание понятия, смысловое значение имени (знака), отличается от самого знака и его предметного значения
* - устойчивая языковая или авторская идея, имеющая традиционное выражение
*-отражение ментального мира, определяющего взаимосвязь вещей между собой
* - лингвокультурологическая биография слова

концепты
Художественные концепты

( и другие формулировки) »

Делу - время, потехе - час (Поговорка).
Время испытаний в жизни человека.
Время и его герои.
Человек и время.

2. Мой дом – моя крепость.
Наш общий дом – планета Земля.
Дом – символ мироздания.
Наш Дом – Россия.

3. «Любви все возрасты покорны….» (А.С. Пушкин).
«Только влюбленный имеет право
на звание человека» (А. Блок).
Лики любви
Всегда ли любовь делает человека счастливым?
Любовью дорожить умейте.

4. Дорогу осилит идущий.
Пути-дороги человека на войне.
Дорога в никуда: что делает ее такой?

характера

Творчество
Красота
Доброта
Истина
Милосердие

Приоритеты школьников

Материально обеспеченная жизнь
Карьера
удовольствия

на уроках литературы чтение из удовольствия превращается в трудовую повинность?

концептов
составляет мировоззрение человека,
определяет его образ жизни,
отношение к себе и окружающему миру,
его поступки и дела».

А.М. Шуралёв:

произносим слово-концепт?
Какие эмоции вызывает слово?
Опишите эти образы, эмоции, составьте словосочетания, предложения.

Представление о концепте – создание ассоциативного портрета

его этимологию, найдите близкие по значению слова, однокоренные слова.
2. Дайте собственное определение слова, сравните со статьёй в словаре, в чём различие, почему?
3. Составьте 2-3 предложения, используя многозначность слова.
4. Что поразило в истории происхождения слова?
5. Напишите этюд о происхождении слова.

Создание словесного портрета

народов с одним и тем же концептом.
Объясните смысл фразеологизма, определите по словарю его происхождение.
Нарисуйте словесную, образную картинку, составьте текст на основе фразеологизма.

Осмысление значения слова с точки зрения бытования его в УНТ, в крылатых выражениях, во
фразеологизмах

кончается слово…»

Интеграция.


Привлечение к анализу концепта смежных видов искусств:
музыка, живопись, декоративно-прикладное творчество

понять, какова тема его высказывания.
* Далее мы стараемся выделить подтемы текста и для легкости ориентации в произведении нам помогают абзацы.
* Читаем текст по предложениям или абзацам (в стихотворении – по четверостишиям) и пытаемся понять, о чем говорит автор: пересказываем для себя своими словами текст автора.
* Одновременно выделяем грамматические основы предложений текста – строим ту ситуацию действительности, которую описывает автор произведения.
* Находим слова и выражения, которые на наш взгляд являются ключевыми, основными для понимания мысли автора, определяем их значение.
* Обращаем внимание на образные средства, которые использовал автор для построения своего текста, и выясняем их роль.

художественную действительность со своим опытом переживания подобных ситуаций или опытом, полученным в результате чтения других произведений.
* Делаем вывод, о чем, на наш взгляд, говорит автор данного произведения.
* Формулируем смысл текста, проговариваем его.
* Обсуждаем свое впечатление с теми, кто также читал это произведение, и стараемся доказать правильность сделанных выводов.
 

и контрольные задания:

1. Объединение персонажей по сходному концептуальному признаку.
Исходный материал: 1) Обломов, Калиныч, Пьер Безухов, Кулигин, Платон Каратаев, Кудряш, Фенечка, Катерина.
2) Солнечные часы, гитара, белый платок, прозрачный тёплый мёд, разрезанная на две равные половины картофелина, красная роза, кантата, халат.
Задание: объединить литературных героев и относящиеся к ним ключевые слова, указать литературное произведение

сирени, адский камень, потёртый грош в картузе, «циммермановская» шляпа.
3. Составление дифференцирующих характеристик персонажей на основании указанных контрастных ключевых слов.
Исходный материал:
Подводы – шифоньерочка; 2) пушки батареи Тушина – осколок гранаты.
Задание: составить дифференцирующие характеристики персонажей, относящихся к указанным ключевым словам.

Н.В. Гоголя «Шинель».
Концепты «дорога», «свет», «свобода» в поэме-эпопее Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».