Презентация, доклад из опыта работы над ошибками

мови і літератури Охотниківської школи
Рошко Юлія Юріївна

Робота над помилками — один із найважчих видів діяльності для учнів, оскільки вони повинні самі проаналізувати свої роботи.
Безумовно, у планування уроків кожен учитель вносить години, які розраховані на аналіз помилок. Але практика показує, що далеко не всі помилки можна проаналізувати на уроці. Щоб уникнути цієї проблеми, потрібно впроваджувати реалізацію одного з найважливіших принципів орфографії — попередження помилок.

так і на будь- якому етапі звичайного уроку.

Робота над помилками
виконується як на спеціально
відведених уроках,
так і на будь-якому етапі звичайних уроків

увагу дитини на кожній окремій літері, навчити бачити реально записаний текст. Таке завдання може містити закодоване слово або вислів.

Инструмент - інструмент
Телеграмма - телеграма
джирело - джерело
Занедбаня - занедбання
від’єднаня – від’єднання
діскета - дискета
рюґзак - рюкзак

Учитель може використати таку вправу для мотивації навчальної діяльності, оголошення теми уроку, закріплення вивченого матеріалу, підведення підсумків.

Під час виконання цієї вправи вчитель на дошці записує слова з помилками в стовпчик, а учні, що виходять виправляти помилки, використовують крейду різних кольорів. Це робиться не тільки для того, щоб легко побачити закодований вислів, а й розвиває візуальну пам’ять учнів.

орфограми в різних морфемах написаного слова.

Завдання. Уставте пропущені букви й поясніть орфограми. Запишіть зашифровану скоромовку та прочитайте її вголос.
Боро..ьба, пр..їлися, дьо..тю, сюр..еалізм, д..када, сумлі..ня, узгір’.., поня..тя, е..зотичний, ж..ржина, бе..корисливий, почу..тя, пр..пинити, кі..ті, конт..розвідка, ч..рніти, ко..уна, жи..тєвий, обр..жати, кіс..лявий, во..зал, д..рогий, су..а, пес..ливий, Андо..ра, ож..ледь, Стріте..ня, приїхав ..ранці, напі..важкий, р..нковий, ви..лю, р..торика, ..твердити, безмежж.., ..клад, хвас..ливий, андо..рський, пр..звести, о..біг, св..ритися, шіс..надцять, пр..стосуватися.
(Відповідь: Тигренятко з тигром-татком тренувалися стрибати.)

Завдання такого рівня дозволяє охопити великий обсяг вивчених орфограм, тому варто його використо-вувати на уроках закріплення вивче-ного матеріалу.

Ця вправа велика, тому, щоб скоротити час на її виконання, доречно викори- стовувати роботу в парах або групах.

розподілу мовного матеріалу на дві колонки відповідно до вживання або невживання м’якого знака, апострофа, ненаголошених голосних, спрощення, написання Н-НН, написання префіксів тощо.

Сяд..те, ел..ф, тон..ший, револ..вер, кін..чик, ц..кувати, барабан..щик, емул..сія, Січ.., піч...
Із перших букв слів у першій колонці прочитаєте відповідь на загадку: «Що воно за штука, що день і ніч стука?».
(Відповідь: серце.)

Хар..ків, ритмічніст.., вір..те, оселедец.., заєц.., куз..ня, умиваєт..ся, ц..вях, мален..кий, вес..няний.
Із перших букв слів у першій колонці прочитаєте відповідь на загадку: «На вагах не зважиш, на базарі не купиш».
(Відповідь: розум.)

Завдання. Запишіть слова у дві колонки:
1) з м’яким знаком; 2) без м’якого знака.

Для кращого засвоєння орфограм та миттєвої перевірки виконаного завдання самим учнем використовується вислів, закодований у тексті вправи.