Презентация, доклад Использование игровых технологий на уроках истории в 5-6 класссах

и обществознания МКОУ «Школа-лицей №2» г. Белогорск Сидоренко Марина Петровна

Игра - путь детей к познанию мира, в котором они живут и который призваны изменить". (М. Горький)

6 лет
Стаж работы в должности: 3 года
КПК в Республике Крым «Крымский республиканский институт постдипломного педагогического образования» по программе «Принципы формирования методологической культуры учителей истории и обществознания в условиях реализации требований ФГОС» в период с 21.03.2016 по 08.04.2016 г., удостоверение № 27/010/2613.

деятельности учащихся на уроках истории и обществознания.
Повышение эффективности и качества обучения

Задачи:
Способствовать развитию интереса к общественным наукам.
Отрабатывать умение анализировать фактический материал.
Применять исторические знания во взаимосвязи с другими предметами.

становится для учащихся эмоционально более привлекательным, обращение к историческому материалу становится не обязанностью, а перерастает в увлечение
Обретается личностный смысл при изучении истории, осознается своя сопричастность к богатому и разнообразному миру истории;
Все игры формируют критическое мышление

сильная мотивация учения;
во-вторых, в игре активизируются психические процессы участников игровой деятельности: внимание, запоминание, интерес, восприятие и мышление;

потому способна даже самую сухую информацию оживить, сделать яркой и запоминающейся;
в-четвёртых – умело организованная учебная игра позволяет задействовать в учебных целях энергию, которую школьники расходуют на «подпольную» игровую деятельность.

на элементарные исторические знания, лежащие в основе структуры истории как учебного предмета. Например: игры – тесты, составление опорных конспектов, игры по типу Что? Где? Когда?, Поле чудес с историческим уклоном.
2. Игры направленные только на хронологию. Так называемые исторические задачи в рамках урока – игры.

на знания об основных сферах жизни общества, знания исторической личности. Например: игры – реконструкции, проблемная игра, игра – дискуссия, игра – имитация.
4. Игры направленные на знания о внутреннем, духовном мире исторического человека, конкретных исторических событий

пята (Ахиллесова)
… муки (Танталовы)
нить … (Ариадны)
… конь (Троянский)
… конюшни (Авгиевы)

заранее, до начала игры, дается задание придумать интервью с историческим лицом. Далее они представляют его в классе не называя имени. Учащиеся в классе должны определить и назвать исторического деятеля и время его правления.
Например: Иван Грозный, Пётр I, Александр Суворов, князь Владимир

Игра “Немогузнайка”
Из букв, которые вы видите на доске вам необходимо составить слово.
А Г Л Л Д П Р А С Я Ц И Э Е
=
ЭЛЛАДА ГРЕЦИЯ

школы готовили писцов и ______. Здесь учили считать и _____. Овладение "священным письмом" - ___________ требовало больших усилий. Вознаграждением был почёт, которым окружали грамотных людей. Писца, например, называли «__________ его величества».

Игра «Реставрация»
поможет не только поработать с текстом, но и отработать умение составлять конспект и работать с ним. Ученикам выдается текст с сокращениями, условными обозначениями, без точек, с пропусками для общеупотребительных слов. Школьникам необходимо восстановить текст и увеличить его. Когда игра проходит первый раз, необходимо на примере первого предложения показать, что значит расшифровать его.

по 10 бальной шкале. Оценка преподавателю по 10 бальной шкале. Предложения.

В условиях реализации ФГОС учителю важно не только дать новый материал на уроке, но и получить обратную связь его усвоения. Результатом каждого урока должна стать рефлексия. В карте самоконтроля учащегося могут быть такие вопросы:

задания

нагрузка, подготовка к игровому уроку требует гораздо больше времени, чем к традиционному. Эмоциональное состояние преподавателя должно соответствовать той деятельности, в которой он участвует.
Положительные: заметно повышается интерес к предмету, ответы становятся более глубокими, продуманными, практически всегда высказывается личная точка зрения учащегося. Изменяется микроклимат на уроке, появляется взаимопонимание. В игру вовлекается большое кол-во учащихся, повышается активность во внеурочной деятельности

никогда покоя нет.
И сто вопросов на пороге,
И нужно верный дать ответ.
Он сам себя всех строже судит.
Он весь земной, но рвется ввысь.
Не счесть, пожалуй, сколько судеб
С его судьбой переплелись.