Презентация, доклад Использование активных методов в режиме интерактивного обучения

Источник активности:
В самом человеке, его мотивах и потребностях; Познавательная активность определяется как «личностное свойство, которое приобретается, закрепляется и развивается в особым образом организованном процессе познания».

характер У-П деятельности
3. Состязательность
4. Игровой характер проведения занятий
5. Эмоциональное воздействие

исследование, индивидуализация и самообучение, механизм самоконтроля и саморегулирования.

активности обучающихся решается р рамках интерактивного обучения
( В.Б.Гаргай, Е.В. Каратаева, М.В.Кларин и др.)

символического интеракционизма развитие , созидание человеком своего « Я» рассматривается в ситуациях общения и взаимодействия с другими людьми.

находиться в режиме беседы, диалога с кем-либо ( человеком) или с чем –либо
( например, с компьютером), а социальная интеракция – процесс, при котором индивиды в ходе коммуникации в группе своим поведением влияют на других индивидов, вызывая ответные реакции.

Интеракция

( игровая)
и тренинговая организация обучения

Принципы интерактивного обучения

игры, в том числе деловые
( управленческие) игры, ролевые и организационно- деятельностные игры
Тренинговые формы проведения занятий
Интерактивные лекции

Методы и формы ИО

пространства , формирование подгрупп, знакомство с правилами сотрудничества
Выработка и оптимизация системы оценок совместной учебной деятельности
Создание ситуаций, побуждающих студентов к интеграции усилий для решения поставленных задач
Определение методов, средств активизации познавательной деятельности и отработки студентами межличностных навыков анализа и самоанализа.

среды
Руководство диалоговым взаимодействием всех участников образовательного процесса
Организация продуктивной внутригрупповой и межгрупповой учебной деятельности
Осуществление обратной связи с аудиторией, анализ причин успехов и неудач в совместной деятельности

Психолого - педагогические условия эффективности интерактивного обучения

диалогового развивающего
взаимодействия ( А.А Бодалев)

Равноправие
Взаимное уважение
Взаимопонимание и сопереживание
Сотворчество и сотрудничество

личности
( С.Л. Братченко)

На свою систему ценностей,
свою веру
На ответственность за свое развитие
На достоинство и его уважение
На индивидуальность
На независимость и суверенитет
На свободную, ничем
не регламентируемую мысль

состояние собеседника ( понять и принять его)
Нетрадиционная постановка обсуждаемой проблемы
Соблюдение коммуникативных прав личности
Использование « поддерживающих приемов» общения
Стремление найти оптимальное решение.Навыки самоанализа и анализа

Возможные вопросы
Легко ли работать в группе ?
Кто ощущал себя некомфортно и почему ?
Всегда ли прав тот, кто берет на себя
руководящую роль в группе ?
К какому результату приводит позиция тех,
кто предпочитает отмалчиваться?
Что помогает и что мешает общей работе ?
Какой новый опыт вы приобрели
в групповой работе ?
Как можно улучшить работу в группе ?

учителя – готовность к нескончаемому диалогу / Народное образование, 2001. № 7.
Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. – Ростов-на-Дону: Изд-во Ростовского педагогического ун-та, 2000.
Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. – М., 1995.
Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М., 1989.
Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. – М., 1988.
Вербицкий А.А. Психолого-педагогические особенности контекстного обучения. – М., 1987.
Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Технология игры в обучении и развитии: Учебное пособие. – М., 1996.