Презентация, доклад ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ К ЛИЧНОСТНО – ОРИЕНТИРОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ

труда

студента; - создание условий для овладения им навыками научного стиля мышления; - обучение методологии нововведений в социально-экономической и профессиональной сферах.

проектов, технологии индивидуализации и дифференциации, разноуровневое обучение.

на работу всех студентов в ходе урока.
• Сообщение в начале урока не только темы, но и организации учебной деятельности в ходе урока.
• Применение знаний, позволяющих студенту самому выбирать тип, вид и форму материала (словесную, графическую, условно-символическую).
• Использование проблемных творческих заданий.
• Стимулирование студентов к выбору и самостоятельному использованию различных способов выполнения заданий.
• Оценка (поощрение) при опросе на уроке не только правильного ответа , но и анализ того, как студент рассуждал, какой способ использовал, почему ошибся и в чём.
• Обсуждение в конце урока не только того, что «мы узнали» (чем овладели), но и того, что понравилось (не понравилось) и почему, что бы хотелось выполнить еще раз, а что сделать по-другому.
• Отметка, выставляемая ученику в конце урока, должна аргументироваться по ряду параметров: правильности, самостоятельности, оригинальности.
•

преподавателя в обращении к студентам в этом случае может быть выражена фразой «Узнай себя!»):
самооценка проверенной работы (например проверить выполненную работу, сделать вывод о том, что получилось, а что не получилось, где ошибки и выставление оценок)

ответов
«3» - 4- 5 правильных ответов
«4» - 6- 7 правильных ответов
«5» - 8 правильных ответов
 
 

себя!»):
задания, предполагающие выбор уровня учебной работы, в частности, ориентации на тот или иной учебный балл;



выбор форм отчетности учебной работы (письменный – устный отчет, досрочный, в намеченный сроки);

тестов, задач, тем, заданий, вопросов: литературные, исторические, физические и прочие сочинения, нестандартные задачи, упражнения);

специальных технологий и форм групповой творческой работы: «мозговой штурм», интеллектуальные командные игры;
• «обычные» творческие совместные задания без какого-либо распределения ролей в группе и без особой технологии или формы (совместное, в парах, написание сочинений; совместная, в бригадах, лабораторная работа; совместное составление сравнительной хронологии – по истории и т.д.):

раз и состоит в том, чтобы обеспечить выполнение студентами таких задач, в процессе решения которых они овладевали бы способами деятельности.

Он – без сознания, кожные покровы бледные, с сероватым оттенком; зрачки широкие, на свет не реагируют.
Выберите правильные ответы и расположите их в порядке очередности:
Продемонстрируйте технику наложения повязки
Составить алгоритм оказания помощи

педагога;
– демократизацию их совместной деятельности и общения;
– гуманизацию учебно-воспитательного процесса;
– ориентацию на творческое преподавание и активное обучение, инициативу студента в формировании себя как будущего профессионала;