Презентация, доклад Индивидуализация образовательного процесса

МБДОУ д/с «Малыш» Большеуковского муниципального района Омской области

ФГОС в пункте 1.4. - раскрыты основные принципы, направленные на развитие индивидуализации дошкольного образования:

Индивидуализация

№1155 «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». Основополагающими положениями данного документа являются принцип индивидуализации дошкольного образования и поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
Необходимо повышение уровня профессиональной компетентности педагогов в вопросах реализации принципа индивидуализации в образовательном процессе ДОО на организационном и содержательном уровнях

ФГОС ДО

сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования)
-поддержка инициативы детей в различных видах деятельности
-возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития) .

Принципы

на основе
индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам
ребенок становится полноценным участником (субъектом) образовательных
отношений, а так же поддержка  инициативы  детей в различных
видах деятельности.
Инициатива, инициативность — активность в начинании, активность
продвигать начинания, запускать новые дела, вовлекая туда окружающих
людей. Детская инициатива проявляется в свободной деятельности

раскрытии неповторимости детской личности. В этом контексте принцип индивидуализации получает свое наиболее полное определение: помимо знаний об индивидуальных особенностях детей, опоры на них в педагогической деятельности он предполагает создание таких воспитательных условий, которые стимулируют проявление природных задатков и творческого потенциала каждого ребенка, помогают полноценному формированию его как личности.

образовательного процесса

принципов индивидуальной работы.
Использование сертифицированных методик.
Повышение квалификации педагогов.

Методическое обеспечение

Первый уровень в самом широком смысле индивидуализация
распространяется на всю группу детей, так как каждая группа
представляет собой уникальное сообщество с собственными
неповторимыми характеристиками: интересами, любимыми
занятиями, отношениями.
Второй уровень индивидуализации на уровне подгруппы
осуществляется внутри группы детей одного возраста.
Например: одна часть детей группы посещает кружок хореографии,
другая –занятия шахматами. 
Третий уровень индивидуализация образования реализуется
на персональном уровне. Это характерно для каждого ребенка,
так как каждый — уникальная личность, самоосуществляющаяся
в своих условиях жизнедеятельности. Индивидуализация на
персональном уровне проявляется внутри всех других.

и умения, нацеливать на поиск
новых творческих решений. Не нужно при первых же затруднениях
спешить на помощь ребенку, лучше дать совет, задать наводящие
вопросы, активизировать имеющийся у ребенка прошлый опыт,
нацеливать на поиск нескольких вариантов решения, тем самым
вызывать у детей чувство радости и гордости от успешных
инициативных действий.

разнообразна по своему
содержанию. Например, в центре искусства, один ребенок будет рвать
бумагу, а другой вырежет из нее ножницами замысловатую фигурку.
Должно быть отведено время на занятия по выбору — так дети учатся
сознательно делать выбор и реализовывать свои интересы и способности.
Умение детей осуществлять выбор, решать проблемы, взаимодействовать
с окружающими людьми, ставить и достигать цели- вот, что является
наиболее важным для освоения образовательной программы в ДОУ.
- образовательная и игровая среда, должна стимулировать развитие
поисково-познавательной деятельности детей. Не следует забывать,
что особенно легко запоминается и долго сохраняется в памяти тот
материал, с которым ребёнок что-то делал сам: ощупывал, вырезал,
строил, составлял, изображал. Дети должны приобретать опыт творческой,
поисковой деятельности, выдвижение новых идей, актуализации прежних знаний при решении новых задач.
- содержание развивающей среды должно учитывать индивидуальные особенности и интересы детей конкретной группы. Это значит, что все
материалы и оборудование, которые находятся в группе, ее интерьер
способствуют развитию каждого из детей, и что предлагаемые виды деятельности учитывают разброс уровней развития разных детей
Не все дети занимают активную позицию, не могут определиться с видом
деятельности и тогда задача воспитателя оказать помощь.

Г. Белоус.
Какое занятие в детском саду тебе нравится больше всего?
Чем еще ты любишь заниматься в детском саду? Почему?
Если бы в детском саду было много свободного времени, чем бы
ты хотел заниматься?
Посмотри на картинки (фотографии), чем здесь заняты дети?
Выбери три картинки, отображающие то, чем ты любишь заниматься.
Разложи картинки следующим образом: сначала ту, на которой
нарисова­но, чем ты любишь заниматься больше всего, затем те,
на которой нарисовано, чем еще ты любишь заниматься.
Чем ты любишь заниматься дома?
 
Данные, полученные со слов ребенка, заносятся в таблицу.
Содержание таблицы анализируется совместно с родителями
по следующей схеме:
Совпадение (несовпадение) взглядов на интересы ребенка
(со слов воспитателей, родителей, ребенка).
Изменение интересов ребенка в течение учебного года.
Выводы, предложения родителям по выбору форм дополнительного
образования, выстраивания индивидуального маршрута развития ребенка.
В конце каждого учебного года сведения об интересах ребенка
заносятся в сводную таблицу.

детьми.
Когда педагоги проявляют уважение к каждому ребенку в группе, дети учатся принятию всех остальных детей – и тех, кто отлично рисует, и тех,  кто медленно бегает и даже детей с необычным и конфликтным поведением. Когда дети видят и чувствуют, что каждого из них принимают и уважают,  они начинают ощущать себя комфортно и могут вести себя свободно, в соответствии с собственными интересами, делать выбор, т.е. проявлять инициативу.

ребенок начинает чувствовать себя членом сообщества детей и взрослых.
Также в приемной можно разместить визитки детей на шкафчике, общая визитка группы.

Для воспитателей и
родителей – метод наблюдения за развитием ребенка,
его достижениями «Панорама добрых дел»

на протяжении дошкольной жизни поможет портфолио
ребенка

родственников ребенка развивает его и вызывает чувство
гордости за свою семью.