Презентация, доклад ИКТ в образовании

образования методологией и практикой разработки и оптимального использования современных средств ИКТ, ориентированных на реализацию психолого-педагогических целей

Основные цели информатизации образования:
• повышение эффективности образования (информатизация образования должна привести к более эффективному выполнению социального образовательного заказа);
• повышение гибкости и доступности образования (информатизация образования должна сделать образование более гибким и доступным в смысле своевременного реагирования на изменения социального образовательного заказа);
• развитие информационной культуры (развитие общих навыков использования информационных технологий, как преподавателями, так и учащимися для повышения эффективности их деятельности).

представляют большую важность для решения задач, стоящих перед современной школой, то есть информатизация выступает как фактор модернизации всей системы образования.

ИКТ обладают следующими дидактическими возможностями:
· возможность оперативной передачи на любые расстояния информации любого объема, любой формы представления;
· хранение этой информации в памяти компьютера в течение необходимой продолжительности времени, возможность ее редактирования, обработки, вывода на печать и т.д.;
· возможность доступа к различным источникам информации, в том числе удаленным и распределенным базам данных, многочисленным конференциям по всему миру через систему Интернет, работы с этой информацией;
· возможность организации электронных конференций, в том числе в режиме реального времени, компьютерных аудио-конференций и видеоконференций;
· возможность диалога с любым партнером.
· возможность перенести полученные материалы на свой носитель, вывести на печать и работать с ними так и тогда, когда и как это наиболее удобно пользователю.

с помощью электронных средств.
Они характеризуется средой, в которой осуществляются, и компонентами, которые она содержит:
• техническая среда (вид используемой техники для решения основных задач);
• программная среда (набор программных средств для реализации ИТО);
• предметная среда (содержание конкретной предметной области науки, техники, знания);
• методическая среда (инструкции, порядок пользования, оценка эффективности и др.).

в обучении (использование информационных средств в обучении).
ИТО следует понимать как приложение ИТ для создания новых возможностей передачи и восприятия знаний, оценки качества обучения и всестороннего развития личности.

хранения, обработки, передачи, и представления информации, расширяющей знания людей и развивающих их возможности по управлению техническими и социальными процессами.

обучаемых (метод проектов, работу в малых группах и т.д.);
· организация оперативных консультаций обучаемых из центров дистанционного обучения;
· формирование у обучаемых коммуникативных навыков и культуры общения (что предполагает умение кратко и четко формулировать собственные мысли, терпимо относится к мнению собеседника, аргументировано доказывать свою точку зрения и уметь слушать и уважать мнение партнера);
· формирование умения добывать информацию из различных источников и обрабатывать ее с помощью компьютерных технологий.

- организованные информационные массивы - энциклопедии на КД, информационные сайты и поисковые системы Интернета, в том числе - специализированные для образовательных применений.
 Виртуальные конструкторы - позволяют создавать наглядные и символические модели математической и физической реальности и проводить эксперименты с этими моделями.
 Тренажеры - позволяют отрабатывать автоматические навыки работы с информационными объектами - ввода текста, оперирования с графическими объектами на экране и пр., письменной и устной коммуникации в языковой среде.
 Тестовые среды - позволяют конструировать и применять автоматизированные испытания, в которых учащийся полностью или частично получает задание через компьютер и результат выполнения задания также полностью или частично оценивается компьютером.
 Комплексные обучающие пакеты (электронные учебники) - сочетания программных средств перечисленных выше видов - в наибольшей степени автоматизирующие учебный процесс в его традиционных формах, наиболее трудоемкие в создании (при достижении разумного качества и уровня полезности), наиболее ограничивающие самостоятельность учителя и учащегося.
 Информационные системы управления - обеспечивают прохождение информационных потоков между всеми участниками образовательного процесса - учащимися, учителями, администрацией, родителями, общественностью.
 Экспертные системы – программная система, использующая знания специалиста-эксперта для эффективного решения задач в какой-либо предметной области.

образовательного характера, сохраненная на цифровых носителях.
ЦОР – это всё, что выполняет функцию образования, но представлено в цифровом виде. К ним относятся: книги, учебники, наглядные пособия и др.
Удобство хранения и быстрый поиск. На запоминающем устройстве размером меньше чем спичечный коробок можно разместить несколько школьных библиотек.
Новые возможности для наглядного представления материала и удобства работы с ним (анимация, трехмерное изображение объекта и др.).

множество различных материалов в цифровом формате, используемых в учебной работе - тексты, статические и динамические изображения, анимационные модели и т.д.;
информационные инструменты, обеспечивающие работу с информационными источниками.

Функциональная направленность:
 иллюстративная функция
 исследовательская функция
 тренинговая функция
 контрольная функция

школы, архив самых разных мероприятий, проводимых как в школе, так и за ее пределами. Электронный архив выпускников, конкурсов, спектаклей, телевизионных передач, открытых уроков;
• фонотека, в которой хранятся музыкальные произведения, фонограммы к различным мероприятиям,
радиопрограммы школьного радиоузла, интервью с гостями школы и многое другое;
• электронная история школы, фотографии, интервью и видеофрагменты с выпускниками прежних лет;
• материалы для информационного телевизора, который, как правило, устанавливается в фойе школы или другом общедоступном для просмотра месте;
• лазерные диски, сделанные учащимися в качестве сувениров для других школ или гостей школы;
• школьный сайт в Интернете;
• часть телевизионных передач школьного телевидения;
• интегрированные уроки преподавателей;
• оформление спектаклей и концертов, тематических вечеров и встреч;
• проектная деятельность учащихся;
• выставки работ, ярмарки идей и отчеты об экспедициях и походах;
• создание и пополнение медиатеки школы.

к уроку ( использование электронных и информационных ресурсов, оформляя их на электронных или бумажных носителях; создание педагогами УМК с помощью Интернет - ресурсов, базовых программ.)
2) при изложении нового материала — визуализация знаний (демонстрационно - энциклопедические программы; программа презентаций Power Point; предметные коллекции, интерактивные модели, динамические таблицы и схемы, интернет – ресурсы, проектируя их на большой экран с помощью LCD-проектора. );
3) проведение виртуальных лабораторных работ с использованием обучающих программ типа "Физикон", "Живая геометрия";
4) закрепление изложенного материала (тренинг — разнообразные обучающие программы, лабораторные работы; фронтальные, групповые, индивидуальные и дифференцированные формы организации учебной деятельности учащихся);

проверки ( контролирующие программы; итоговое тестирование (фронтальное, групповое или индивидуальное). Тесты проводятся по двум вариантам:
· в режиме on-line (на компьютере в интерактивном режиме, результат оценивается автоматически системой);
· в режиме off-line (используется электронный или печатный вариант теста; оценку результатов осуществляет учитель с комментариями, работой над ошибками).
6) самостоятельная работа учащихся (обучающие программы типа "Репетитор", энциклопедии, развивающие программы);
7) при возможности отказа от классно-урочной системы: проведение интегрированных уроков по методу проектов, результатом которых будет создание Web-страниц, проведение телеконференций, использование современных Интернет-технологий;
8) тренировка конкретных способностей учащегося (внимание, память, мышление и т.д.).
9) дистанционное обучение.

обучающие системы, системы контроля знаний);
2)средства практической подготовки (задачники, практикумы, виртуальные конструкторы, тренажёры);
3)вспомогательные средства (энциклопедии, словари, хрестоматии, развивающие компьютерные игры, мультимедийные учебные занятия);
4)комплексные средства (дистанционные учебные курсы);

(электронные библиотеки, электронные книги, электронные периодические издания, словари, справочники, обучающие компьютерные программы, информационные системы);
2) Интерактивные (электронная почта, электронные телеконференции);
3) Поисковые (каталоги, поисковые системы);

текстовой информацией (учебники, учебные пособия, задачники, тесты, словари, справочники, энциклопедии, периодические издания, числовые данные, программные и учебно-методические материалы);
2)Электронные и информационные ресурсы с визуальной информацией (коллекции: фотографии, портреты, иллюстрации, видеофрагменты процессов и явлений, демонстрации опытов, видео-экскурсии; статистические и динамические модели, интерактивные модели; символьные объекты: схемы, диаграммы);
3) Электронные и информационные ресурсы с аудиоинформацией (звукозаписи стихотворений, дидактического речевого материала, музыкальных произведений, звуков живой и неживой природы, синхронизированные аудиообъекты);
4) Электронные и информационные ресурсы с аудио- и видеоинформацией (аудио- и видеообъекты живой и неживой природы, предметные экскурсии);
5) Электронные и информационные ресурсы с комбинированной информацией (учебники, учебные пособия, первоисточники, хресто-матии, задачники, энциклопедии, словари, периодические издания);

Урочные;
2) Внеурочные;

Д) По форме взаимодействия с обучаемым:
1)технология асинхронного режима связи – «offline»;
2)технология синхронного режима связи – «online»;

самого учителя;
• Ускорение тиражирования и доступа к достижениям педагогической практики;
• Усиление мотивации к обучению;
• Активизация процесса обучения, возможность привлечения учащихся к исследовательской деятельности;
• Обеспечение гибкости процесса обучения.

обучающего устройства (ЭВМ, программированный учебник, кинотренажер и др.). Программированный учебный материал представляет собой серию сравнительно небольших порций учебной информации (кадров, файлов, шагов), подаваемых в определенной логической последовательности

общение с компьютером понижает количество
и качество личных контактов;
• усиление социального неравенства, так как приобретение дорогостоящей техники доступно не всем;
• опасность снижения роли устной и письменной
речи, так как в новых технологиях во многом преобладает звук и изображение;
• ослабление способностей к самостоятельному творческому мышлению, так как для компьютерных обучающих программ свойственна так называемая "дигитализация" — приспособление мышления человека к определенным правилам и моделям;
• отсутствие прямого исследования действительности, так как ученик получает знания, опосредованные сознанием разработчиков программ;
• пассивность усвоения информации, так как у создателей программ есть стремление сделать свой материал простым и нетрудоемким;
• опасность снижения социализации человека, т.е.
резкое уменьшение времени пребывания среди других
людей и общения с ними, посещения общественных и
культурных мероприятий, музеев, театров.

психологическая, так и по уровню владения персональным компьютером;
• большинство учителей не имеют представления о
возможных способах использования обучающих программ и других мультимедийных приложений;
• отсутствие методических материалов по использованию ИКТ в учебном процессе;
• слабая обеспеченность образовательных учреждений современным мультимедийным оборудованием;
• отсутствие рекомендаций по выбору того или иного оборудования для учебных заведений; часто школе дают не то, что ей нужно, а то, что могут дать;
• отсутствие специалистов, одинаково владеющих методикой преподавания, компьютерными и мультимедийными технологиями;
• непонимание руководством учебных заведений, да
и руководителями более высокого ранга, целей и задач,
стоящих перед современной школой в части ее компьютеризации и информатизации;
• практически полное отсутствие связи между научными организациями, занимающимися информатизацией образования, и самими учреждениями образования.

технологий на конкретном уроке;
• неправильное определение их дидактической роли и места на уроках;
• несоответствие выразительных возможностей мультимедиа их дидактической значимости;
• бесплановость, случайность применения ИКТ;
• перегруженность урока демонстрациями (прослушиванием), превращение урока в зрительно-звуковую, литературно-музыкальную композицию

использовании в следующих случаях:

• во время проведения урока;
• в проектной деятельности, при создании материалов к урокам;
• при выступлении на собраниях, педсоветах и т.п.;
• в процессе создания и передачи общешкольной информации;
• в процессе научной деятельности;
• при обмене опытом как внутри школы, так и
между школами.
Для учащегося информационно-коммуникационные технологии дают наибольший эффект при их использовании в следующих случаях:
• для более глубокого восприятия учебного материала;
• в проектной деятельности;
• при создании мультимедийных сочинений;
• в презентационной деятельности;
• в локальной и глобальной сети.

трудоемкости процесса контроля и консультирования;
• развитие плодотворного сотрудничества с учащимися;
• возможность использования чужого опыта и методических разработок;
• повышение уровня функциональной грамотности в сфере ИКТ;
• переход от роли учителя — транслятора знаний к роли учителя-тьютора;
• возможность самореализации и самоутверждения;
• возможность тиражирования собственного педагогического опыта;
• повышение авторитета среди учащихся;
• повышение авторитета среди коллег;
• поощрение администрации.

учащимися, способствует:
• развитию интереса к изучаемому предмету;
• стимулированию активности и самостоятельности учащихся при подготовке материалов, при работе с литературой, внеклассной работе;
• формированию навыков коллективной работы при обсуждении проблем, совершенствованию этики общения и письменной речи учащихся;
• обеспечивает объективный контроль знаний, качество усвоения материала учащимися.