Презентация, доклад и доклад на тему Инклюзивное образование в Израиле

примерно 197 тыс. рублей на образование ребенка в массовой школе, 305 тыс. рублей на обучающегося по инклюзивной программе и 654 тыс. рублей на обучение в спецшколе.

анкетирование воспитателей и диагностика ребенка;
В сентябре в школе проводится консультации специалистов и родителей по составлению «Индивидуального плана».

Четкое отслеживание динамики

разрешает использовать печатный текст, печатать вместо письма, использовать проверку орфографии, калькулятор;
пересадка к доске;
изменение критериев оценки;
позволение покинуть комнату без разрешения;
система поощрения хорошего поведения;
более продолжительное время для выполнения к/р;
более детальные инструкции;
возможность заменить письменный ответ устным;
меньший объем классных и домашних работ.

с ОВЗ, особенностям типов нарушений, пониманию закономерностей работы мозга в норме и патологии, учат пользоваться методиками из нейропсихологии и специального обучения;
память (мнемотехники);
графическая организация;
стратегии обучения;
использование компьютерных программ;
привлечение одноклассников (cooperativ learning);
обучение через моторику;
дизайн инструкций и вопросов;
моделирование проблемы, конкретизация примеров.

специальное образование: проходят обучающий
тренинг, на котором изучают особенности здоровья и психики детей с ОВЗ и методы помощи им. Примечательно, что в качестве тьюторов активно привлекаются мужчины, так как считается, что это очень важно для детей, воспитывающихся без отца. Остальные же дети тоже нуждаются в том, чтобы видеть мужчину в роли помощника.

работу по благоустройству школы или детского сада. Часто
волонтеры изготавливают сувениры и декоративные изделия на продажу, а
вырученные деньги отдают образовательному учреждению. Волонтерами могут
работать солдаты, проходящие альтернативную службу. Быть волонтером в Израиле
очень почетно, общество поддерживает положительный имидж людей,
занимающихся таким видом благотворительности.

Так, ребенок, имеющий не тяжелые формы нарушений развития, посещает обычный детский сад, где под наблюдением специалистов получает интенсивную коррекционную помощь. В этом плане хорошо себя зарекомендовала программа интенсивной ранней коррекции «MA‘AGAN» - это национальные тренинговые центры, в которых действуют:

1) мультидисциплинарная команда специалистов (психолог, трудотерапевт,
специалист по развитию речи), которая помогает воспитателю и родителям
добиться максимальной вовлеченности ребенка в жизнь группы, выявляет
функциональные трудности ребенка и способствует их преодолению;

2) «Мабитим» – инструмент (журнал) для систематического мониторинга,
формы сбора данных, форма планирования работы, форма обратной связи и
оценки, основанный на поведенческом анализе, наблюдении за детьми в их
естественной среде;

3) супервизия и методическая помощь для членов команд.

на один-два дня приходят в обычный. Такой
вариант мы увидели в центре «Бейт Исси Шапиро» для детей, имеющих проблемы развития, в группах для глухих, слабослышащих детей.

Девиз этого центра: «Мы меняем жизнь людей с особыми потребностями».

детям с РДА. Именно на коррекции данного
заболевания специализируется центр «Милман», основанный в 1992 году на деньги мадам Милман из Швейцарии в память о ее муже, физике Борисе Милмане.
Данный центр осуществляет качественную и достоверную диагностику детей
с расстройствами аутического спектра, терапию для детей с 18 месяцев до 6 лет.
Кроме этого центр специализируется на оказании помощи семьям таких детей,
работает по программам интеграции их в социум.

работники;
терапевты по развитию речи;
экспрессивные и арттерапевты (музыка, драма, искусство);
зоотерапевты;
дефектологи.

проект. Это стиль жизни.
2. Родители — активные участники терапии их ребенка.
3. Ребенок с расстройствами аутического спектра «говорит» на своем
уникальном языке.
4. Ребенок со специальными нуждами проходит те же стадии развития, что и все
дети.
5. Ранняя интервенция возможна!
6. Расширенная интегративная терапия.
7. Мультидисциплинарный подход.
8. Терапия, основанная на командной работе.
9. Культивирование чувства «Я».
10. Готовность к приобретению нового опыта и к непрерывному образованию.

обычной школе. Практика показывает, что ребенок не чувствует себя
сколько-нибудь ущербным по сравнению со своими здоровыми одноклассниками.
Это стало возможным за счет проведения в школах программ повышения
осведомленности детей, когда, например, родители в начале года приходят в класс и объясняют детям особенности здоровья и поведения их ребенка. Если родители не готовы выступить сами, это делает психолог или дефектолог, медсестра или
ведущий терапевт ребенка. Иногда родители пишут книги или статьи о своем ребенке и раздают их одноклассниками, также многие используют видео.

например, «Все обо мне» или пишет заметку в школьную газету. Также хорошей традицией является посещение школы всей семьей с сиблингами (родные братья и сестры), чтобы одноклассники понимали, что это обычная семья. Такие программы позволяют существенно облегчить вхождение ребенка в коллектив и вызвать понимание и желание помочь. Учитель также может почерпнуть много полезной информации из рассказа и использовать сложившуюся ситуацию для работы над сплоченностью класса, выработки социальных навыков.

программе не чувствует себя обделенным. Он становится активным членом общества. О нем заботится не только государство и его родители, но и одноклассники, друзья, сотрудники образовательного учреждения, волонтеры.
Более того, благодаря ранней диагностике, большинство заболеваний удается успешно корректировать в младенчестве. Система образования, построенная таким образом, дает каждому ребенку возможность получить все необходимые для жизни в современном обществе знания в удобном ему режиме и формате.
Все это стало возможным благодаря закреплению инклюзивного образования на законодательном уровне, благодаря активной поддержке правительства, труду и пониманию каждого из членов общества, чего, к сожалению, так не хватает в современной России.