Презентация, доклад Формы и методы контроля на уроках физики.

Выполнила : преподаватель физики
РКГИ Долбусина Т.Ю.

результатов отдельных этапов процесса обучения.
3.Мониторинг итоговых процессов обучения
на разных уровнях.

заранее целями обучения.
В современной дидактике выделяются следующие функции:

у обучающихся, о совершаемых ошибках и их характере. Это помогает подобрать эффективные методы и средства обучения.
2.Контролирующая – устанавливает уровень овладения компетенциями, знаниями.

знания и умения,
применяя их в новых ситуациях
4.Прогностическая – по результатам контроля можно понять, достаточно ли усвоены знания и сформированы компетенции.

внимания, мышления, творческих способностей учеников.
6.Ориентирующая – выявление степени изученности темы.
7.Воспитательная – способствует формированию чувства ответственности, аккуратности;

итогам изучения отдельных разделов и тем.
Систематическое освещение результатов контроля в виде экрана успеваемости, использовании рейтинговой системы оценивания.
Применение приёмов актуализации знаний по итогам контроля.

требуемыми компетенциями.
Методы контроля позволяют оценить
Результативность работы преподавателя.
В своей работе использую такие методы как устный опрос, письменные работы, зачёты, тесты.
Самый распространенный метод проверки-

усвоения знаний отдельным учеником (либо доска, общий вопрос, либо ответ на ряд отдельных).
2.Фронтальный опрос – достоинством этого метода является возможность опроса несколько учащихся, недостаток – невозможность проверки глубины знаний
3.Комбинированный опрос – золотая середина между индивидуальным и фронтальным (один дает ответ, а другие выполняют индивидуальные задания).

производится преподавателем над
деятельностью обучающихся

2. Взаимоконтроль – осуществляется обучающимися друг над другом.


3.Самоконтроль – учащийся проверяет себя сам по готовым образцам или правильным ответам.

оценивания знаний и умений является тест:
1.Многовариативный – вопрос и несколько ответов


2.Альтернативный – предлагается два суждения или ответа, нужно выбрать верный.

3.Вопрсы перекрёстного выбора – найти соответствие между предложенными вариантами.


4.Открытыми – присутствуют варианты ответов

умений должна быть регулярной.
2.Объективность – должны реально оцениваться способности и знания, личные отношения и предпочтения не уместны
3.Педагогическая тактичность – сохранение спокойной и деловой атмосферы

форм контроля.

обучающихся; на развитие внимания и памяти, воображения.
В ходе выполнения заданий учащиеся проявляют
аналитические способности, умения использовать, анализировать и сравнивать изученный материал.
Качественная положительная оценка проделанной работы
способствует формированию положительной мотивации обучающихся.При оптимальной организации изучения и
контроля учебного материала происходит минимизация и
Повышение вариативности домашнего задания, формируется среда психологического комфорта и условий здоровьесбережения на уроке.

позволит наглядно отобразить, какими свойствами, достоинствами или недостатками обладает тот или иной объект, как его можно использовать и т. д.
Такая четкая структура поможет легче ориентироваться в большом объеме информации

мысль (идея, проблема, цель). На ветках первого уровня располагаются основные ключевые понятия, составляющие, ассоциации, которые вызывает у вас центральный образ. Далее каждый луч дополняется ответвлениями 2, 3 уровня. Уровней может быть столько, сколько необходимо для полного раскрытия каждой составляющей.

эффективных альтернативных записей. В принципе, этот метод позволяет отобразить процесс общего системного мышления. В некоторых переводах приводится другое название данной методики: «карты ума», «интеллект-карты», «карты разума», «карты памяти».

излагаемого материала, .. но в отличие от инфографики скрайбинг может быть представлен в двух вариантах: -
1.Вариант «здесь и сейчас», когда учитель визуализирует учебный материал по мере его представления ученикам (например, рисует на доске)
2. Вариант «подготовься заранее» подразумевает предварительную подготовку иллюстрированного материала (например, создание презентаций).  

рисунки); речь выступающего иллюстрируется "на лету" рисунками фломастером на белой доске (или листе бумаги); получается как бы "эффект параллельного следования", когда мы и слышим и видим примерно одно и то же, при этом графический ряд фиксируется на ключевых моментах аудиоряда.