Презентация, доклад Формы и методы интерактивного обучения

ОБУЧЕНИЕ - обучение, построенное на взаимодействии учащегося с учебным окружением, учебной средой, которая служит областью осваиваемого опыта. В основе интерактивных методов лежит совместное обучение или обучение во взаимодействии, суть которого выражает китайская пословица:

«Скажи мне, я забываю,
Покажи мне, я могу запомнить,
Позволь мне сделать это,
И это станет моим навсегда»

пишут, слушают, рисуют и т.д. Социальная – задают вопросы, отвечают на вопросы, обмениваются мнениями и т.д. Познавательная – вносят дополнения и поправки в изложение преподавателя, сами находят решение проблем, выступают как один из источников профессионального опыта и т.д.

учебной деятельности;
формирование активной познавательной и мыслительной деятельности учащихся;
усиление мотивации к изучению предмета;
создание комфортной , благоприятной атмосферы на уроке;
исключение монологического преподнесение учебного материала и дублирование информации, которая может быть получена из доступных источников;
отработка в различных формах коммуникативных компетенций учащихся.

учебной ситуацией и овладением учебной информацией;
коммуникативно-развивающую, которая связана с выработкой основных навыков общения внутри и за пределами конкретной группы;
социально-ориентационную, которая связана с воспитанием гражданских качеств, необходимых для адекватной социализации индивида в сообществе.

заданий от обычных в том, что они направлены не только и не столько на закрепление уже изученного материала, сколько на изучение нового.

При выполнении интерактивных заданий исключается доминирование какого-либо участника учебного процесса или какой-либо идеи.

Интерактивное задание всегда предполагает такую организацию процесса обучения, при которой невозможно неучастие обучающихся в коллективном, взаимодополняющем процессе познания.

социальные проекты;
обсуждение сложных и дискуссионных вопросов и проблем;
разрешение учебных проблем;
творческие задания.

следует? От чего зависит?”
“Кто больше вопросов по определенной теме задаст за минуту”.

понимать такие учебные задания, которые требуют от учащихся не простого воспроизводства информации, а содержат больший или меньший элемент неизвестности и имеют, как правило, несколько подходов.

являются числа или геометрические фигуры.
Математические сочинения.
Доклады и рефераты.
Рисунки или аппликации к отдельным темам курса математики.

Аналитическое чтение
Прочитать учебный текст и выбрать наиболее важные с точки зрения математического содержания предложения и абзацы.
Выбранные фрагменты в краткой форме зафиксировать
Обсудить результат в группе (или с соседом
по парте).
Составление задач При повторении темы «Проценты» может быть предложено задание:
составить и решить задачу, близкую к реальной жизненной ситуации в своей семье,
оформить на листах стандартного размера для последующего переплета всех задач в задачник.

учения происходит в совместной деятельности
Групповая форма обучения - самостоятельное выполнение задания и его проверка в группе, самостоятельный поиск ответа на поставленный вопрос.
. Преимущества групповой формы организации учебной деятельности: работают
все ученики и при
затруднениях получают
своевременную помощь
от старшего или педагога.

деятельности, когда один учит всех, а все учат каждого.
Преимущества КСО: каждый выступает в роли ученика и в роли учителя, идет постоянный контроль за выполнением задания,
исключается возможность
ошибки, ученики получают
индивидуальную помощь от
своих товарищей, идет
взаимообучение

на проблеме и вызвать интерес к обсуждаемой теме.
2. Объявление прогнозируемых результатов (учебных задач )
– обеспечить понимание обучающимися смысла их деятельности, т.е. того, что они должны достичь в результате занятия и что от них ожидает преподаватель.
3. Предоставление необходимой информации – дать обучающимся достаточно информации, для того, чтобы на ее основе выполнять практические задачи.
4. Интерактивное задание – центральная часть занятия
– практическое освоение материала, достижение поставленных целей занятия (решение учебных задач).

5. Подведение итогов – рефлексия, осознание того, что было сделано на занятии.

преподавания и культуры учения).
Сюда можно отнести:
технологию активного обучения;
технологию проблемного обучения;
технологию эвристического обучения;
Инновационные модели - направлены на целенаправленное коренное изменение социокультуры (культуры преподавания и культуры учения).
Сюда можно отнести:
технологию проектного обучения;
технологию игрового обучения;
информационно-компьютерные технологии обучения

познавательной деятельности учащихся, самостоятельному осмыслению учебного материала.
Являются условием для самореализации личности учащихся в учебной деятельности.
Интерактивные формы и методы обучения способствуют созданию ситуаций успеха, что является мощным стимулом для учащихся
Способствуют повышению качества обучения