Презентация, доклад Эффективный урок-стимул к успеху учителя и ученика

профессионализма учителя»
Выполнила
учитель английского языка
Гравченко Наталья Викторовна

2015 г.

урока.
Выяснить способы, формы и виды организации эффективного урока.
Выяснить, от чего зависит эффективность урока.
Выявить пути и средства, способствующие проведению эффективного урока.
Обозначить наиболее эффективные методы и приёмы на уроках английского языка.
Выяснить факторы, которые могут помешать эффективности урока.
Осознать необходимость проведения анализа урока.

основная форма организации учебного занятия.

учащихся на уроке в сравнении со временем активного объяснения учителем
Активность ученика на уроке
Преобладание стиля общения «учитель-ученик»
Тип урока
Психологический климат урока
Рефлексия урока
Приёмы, методики, технологии преподавания

постановка вопросов, разрешение конфликтов, контроль, коррекция, оценка действий партнёра умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли).
Регулятивные (целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка).

действий, результат, следствие каких – либо действий.

Одно из важнейших условий эффективности учебного процесса –воспитание познавательного интереса у школьников. Познавательный интерес – это глубинный внутренний мотив, основанный на свойственной человеку врожденной познавательной потребности.

поставленной цели и задач.
 3) Выбор типа урока.
 4) Продуманность форм и методов обучения. Обучение через открытие!
5) Сотрудничество учителя и ученика.
6) Использование разнообразных средств обучения (учебники и учебные пособия, наглядные средства, технические средства, средства Интернета).
 7) Моторная плотность урока, использование всего времени урока с максимальной продуктивностью.

атмосфера на уроке (положительный эмоциональный настрой в начале урока, эмоциональная подача материала).
12) Создание ситуации успеха.
13) Использование разнообразных  методических приёмов:
14) Мастерство и профессионализм учителя (умение выбрать методы, формы обучения, подобрать средства, умение организовать, умение импровизировать, уверенность в своих знаниях, настойчивость, дисциплинированность, творческое начало личности и т.д.)

дает детям учитель, а тем, что они взяли в процессе обучения.
Оценивая эффективность урока, следует иметь в виду следующие параметры:
- понят ли учащимися теоретический материал,
- научились ли применять полученные знания на практике,
- сформировались ли умения и навыки по теме урока,
- проведена ли учителем коррекционная работа,
- проведена ли вытекающая из темы урока воспитательная работа.

продвижение его в развитии осуществляется не тогда, когда он воспринимает готовое знание, а в процессе его собственной деятельности, направленной на «открытие» им нового знания.
«Скажи мне – и я забуду.
Покажи мне – и я запомню.
Вовлеки меня – и я научусь»
Большой эффект в обучении дает живое слово учителя в сочетании с наглядностью.

предмету,
темп работы,
подготовленность учащихся,
отношение к дисциплине, 
индивидуальные особенности.

и виды деятельности учащихся:

Пресс-конференция, дискуссия, телемост, путешествие, гостиная, аукцион идей;
КВН, ролевая игра, игры;
Лекция, беседа, фронтальный опрос, ответы на вопросы учителя, на вопросы учебника, конспектирование, составление плана и пересказ текста;
Групповая работа, работа в парах, совместная деятельность по достижению цели урока, самостоятельная работа, взаимопроверка, самопроверка;
Составление плана, рецензии, конспекта, отзыва, реферата;
Творческие задания, исследование, эксперимент, опыты;
Практическая деятельность, работа с картами, с иллюстрациями;
Составление кроссвордов и дидактических материалов, игры со словами;
Музыкальная пауза и физкультминутка;
Тестирование.

ролевые)
Драматизация
Инсценировки
Физкультминутки
Использование песен
Проектная работа

обучении и воспитании (развитие творческой активности и самостоятельности обучающихся);
            использование новых образовательных технологий (проблемно – диалогическое обучение, технология оценивания образовательных достижений учащихся, технология формирования типа правильной читательской деятельности);
чёткая организация урока: определение целей урока, вида урока, выбор методов и приёмов обучения в соответствии с поставленными целями и возможностями обучающихся, определение структуры урока;
            учёт индивидуальных особенностей учащихся (работа с учащимися, имеющими высокий уровень учебно – познавательной деятельности, и с учащимися с низкой учебной мотивацией);
            проведение мониторинга качества знаний;
            постоянное повышение педагогического мастерства учителя (чтение педагогической литературы, посещение уроков коллег, занятия на курсах повышения квалификации и т.д.);
            улучшение материальной базы учебного заведения, кабинетов.

времени на уроке;
            неумелое использование оборудования;
            однообразие применяемых методов;
            слабая материально – техническая база;
            нарушение учащимися дисциплины;
            конфликт между педагогом и учащимися;
          

развития учащихся;
  недостаточное развитие общеучебных умений и навыков (умение работать с учебником и дополнительной литературой, умение выделять главное, сравнивать факты, явления, события, высказывать суждения, обобщать, умение слушать друг друга, умение правильно оформлять и вести тетрадь и др.);
   загруженность учителя (как следствие, недостаток времени на подготовку к уроку);
   человеческий фактор (ученик опоздал на урок, заболел, плохое настроение и т.д.)
Для успешности учебного процесса необходимо учитывать все вышеперечисленные причины снижения эффективности и качества урока и работать в первую очередь над устранением данных причин.

умение проводить наблюдения за педагогическими явлениями.

Определяет необходимость изучения проблем обучения и воспитания.

Развивает интерес к обучающему процессу.

Формирует аналитические способности.

качества обучения обучающихся.

он должен быть одушевленным личностью учителя.

Хоть выйди ты не в белый свет,
А в поле за околицей,
Пока идешь за кем-то вслед,
Дорога не запомнится.
Зато, куда б ты ни попал
И по какой распутице,
Дорога та, что сам искал,
Вовек не позабудется.
(Н.Рыленков)