Презентация, доклад Единый речевой режим в школе

и литературы МКОУ «СОШ№2» г. Миасса

культуры учащихся общими силами всех учителей. Требования, предъявляемые на уроках русского языка к соблюдению норм, должны поддерживаться и на уроках по другим предметам, и в системе внеклассных занятий»
Методические рекомендации по некоторым аспектам совершенствования преподавания русского языка (на основе анализа типичных затруднений выпускников при выполнении заданий ЕГЭ). – М.:ФИПИ, 2013

разных предметных областей,
разработка и проведение факультативных курсов лингвистической направленности о языке СМИ, Интернета, семейного общения и т.д.,
осуществление внеклассной работы лингвистической направленности, охватывающей разные сферы жизни (проектно-исследовательская деятельность, классные часы, лицейские дни, тематические недели и т.д.)

неправильное прочтение условий задания, мешают успешному изучению школьниками соответствующей школьной дисциплины
преодолению названной проблемы будет способствовать только их целенаправленная регулярная работа со школьниками

понятное и логически выстроенное ее содержание,
стимулировать ее системную фиксацию и рефлексию.
Такие виды работы обеспечивают обновленный, соответствующий современному социальному заказу
единый речевой режим в школе

речевые, языковые и социокультурные компетенции и способствующих созданию единой образовательной среды.

учителя-словесники (при поддержке учителей иностранных языков)

сохранения, развития и распространения русского литературного языка; 
содействия профессиональному росту преподавателей русского языка и литературы всех типов учебных заведений (дошкольных, школьных, средне-специальных и высших);
содействия распространения успешных технологий преподавания школьных предметов на русском языке;
создания условий реализации творческого потенциала преподавателей русского языка и литературы для повышения качества преподавания и изучения русского языка и литературы в Российской Федерации;
создания условий для реализации предметных, метапредметных и личностных результатов у обучающихся в Российской Федерации;
создание единой развивающей образовательной среды как внутри отдельной организации, так и в сети школ.

аспектов материала, который будет изучаться на уроке (выделить термины, другие слова и конструкции из текста параграфа, которые могут вызвать затруднения у школьников при восприятии и запоминании).
Подготовка заданий, стимулирующих работу с языком предмета.
Подготовка этимологических справок о терминах в рамках данной темы

без словаря,
передача смысла той или иной фразы (фрагмента текста) другими словами,
поиск слов-терминов, которые используются в другом значении в других науках или бытовой речи замена встретившихся в тексте символов, сокращений полными словами,
сопоставление значений слов из текста со значениями родственных слов, если возможна путаница значений (история: дьяк, подьячий, дьячок, дьякон)

используемых при ответе по тематике урока (география: «Америка» вместо «США», «места рождения нефти» вместо «месторождение нефти»),
точное соответствие ответов школьников вопросу, заданному учителем, сохранение первоначального смысла при пересказе, перефразировании,
коррекция грамматических, стилистических и др. ошибок, недопустимых формулировок («многозначное слово – это когда у слова больше одного значения»).

связывающего язык предмета с историями из жизни ученых и других известных людей, традициями и обычаями народа,
проведение игр, викторин, связанных с языком предмета.

заданий, определений,
более эффективному поиску нужной информации,
запоминанию правил и теорем,
развитию речи на уроках предмета,
повышению мотивации в обучении предмету,
развитию исследовательских умений.

Единый речевой режим в школе – залог успешности учащихся в решении заданий ЕГЭ и олимпиад