Презентация, доклад для выступления педагога на методическом семинаре

безделье шесть часов ежедневно, безделье месяцы и годы.

В.А. Сухомлинский.

система обучения, по которой занятия проводит учитель с группой учеников постоянного состава, одного возраста и уровня подготовки.

УРОКИ

стандартные
(типичные)

нестандартные

структуру, содержание и формы, которые вызывают прежде всего интерес учеников, развитие их творческого потенциала, способствующих их оптимальному развитию и воспитанию.

Для нестандартного урока характерны:
максимальная насыщенность разными видами познавательной деятельности,
использование программированного и проблемного обучения,
осуществление межпредметных связей,
отстранение перегруженности учеников.

(В.Шаталов.);
Межпредметные уроки, которые ставят цель объединить однородный материал нескольких предметов;
Театрализированные уроки, которые проводят в пределах учебной программы, отведенного учебным планом времени и согласно установленному расписанию;
Сугестопедические уроки, которые ещё не приобрели широкого распространения, поскольку механизм действия подсознания пока еще технологически не разработан относительно педагогики и отдельных методик;
Уроки с разновозрастным составом учеников, что предусматривает передачу блоками материала, что по программе изучается в разных классах.

- пресс конференция
Урок - соревнование
Урок - консилиум
Урок - зачет
Урок - КВН
Урок - суд
Урок - аукцион
Урок - экскурсия
Урок – семинар
Урок - театральное представление
Урок - консультация
Урок - блок-схема

обучающихся на развитие своей личности;
Появление и рост познавательного интереса;
Воспитательная и развивающая подвижка личности, возникшая в ходе урока.

урок интересным

пятна;
Группировка;
Исключение;
Домысливание;
Генераторы – критики.

идей, понятий, имен;
Кроссворд.

тексту;
Хорошо-плохо.

сравнения;
Плюс-минус.

стол;
Три предложения;
Тройка.

только упрочение знаний учащихся, совершенствование их умений обобщать и систематизировать материал, но и изменение их отношения к процессу обучения. Доминирующими для них становятся сам процесс приобретения знаний и его содержание, а не только оценка.
Такие новые формы работы позволяют реализовать все ведущие функции обучения: воспитательную, образовательную и развивающую на основе идеи педагогики сотрудничества, когда учитель не просто с предметом идет к учащимся, а с учащимися к предмету.