№20
Г. Екатеринбкрг
Учитель истории
Пятыгина Р.В.
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад для выступления на педагогическом совете на тему Формирование мотивации в учебной деятельности на основе компетентностного подхода
Содержание
- 1. Презентация для выступления на педагогическом совете на тему Формирование мотивации в учебной деятельности на основе компетентностного подхода
- 2. «Психологический закон гласит: прежде чем призвать ребёнка
- 3. Мотив – источник деятельности любого человека.«Энергетическая батарейка»
- 4. интерес,потребность,стремление,убеждение,идеал,эмоции,влечения,инстинкты,установки, это то что побуждает человека к
- 5. Общее название для процессов, методов, средств побуждения учащихся к продуктивной деятельности, активному освоению содержания материалаМотивация -
- 6. Учитель порой забывает о том, что многое
- 7. Содержание учебного материала.Стиль общения учителя и учащегося.Характер
- 8. 3 этапа:
- 9. это сообщение, почему и для чего учащимся
- 10. достигается с помощью следующих приёмов:
- 11. Эта задача является для учащихся целью их
- 12. На данном этапе важно обратить внимание на
- 13. На этом этапе важно добиваться, чтобы учащийся
- 14. связан с: анализом проделанного,анализом ошибок и оказанием
- 15. Если учитель уделяет этому этапу должное внимание,
- 16. Если учитель уделяет этому этапу мало внимания
- 17. можно выделить 4 блока основных методов мотивации
- 18. поощрение,порицание,учебно-познавательная игра,создание ярких наглядно-образных представлений,создание ситуации успеха,стимулирующее оценивание,удовлетворение желания быть значимой личностью.I.Эмоциональные методы мотивации
- 19. опора на жизненный опыт,познавательный интерес,создание проблемной ситуации,побуждение
- 20. развитие желания быть полезным обществу,побуждение подражать сильной
- 21. Внутренняя и внешняя,Широкие социальные мотивы, узкие социальные
- 22. это подход, реализующий деятельностный характер образования, предполагает
«Психологический закон гласит: прежде чем призвать ребёнка к какой-либо деятельности, заинтересуй его ею, позаботься о том, чтобы обнаружить, что он готов к этой деятельности, что у него напряжены все силы, необходимые для неё»
Слайд 1Формирование мотивации в учебной деятельности на основе компетентностно-деятельного подхода
МБОУ СОШ
Слайд 2«Психологический закон гласит: прежде чем призвать ребёнка к какой-либо деятельности, заинтересуй
его ею, позаботься о том, чтобы обнаружить, что он готов к этой деятельности, что у него напряжены все силы, необходимые для неё» Л.С.Выготский
«Деятельности без мотива не бывает» А.Н.Леонтьев
«Деятельности без мотива не бывает» А.Н.Леонтьев
Как мотивировать познавательную деятельность ученика?
Слайд 3Мотив – источник деятельности любого человека.
«Энергетическая батарейка» личности, от его силы
зависит интенсивность деятельности человека.
Нет внутреннего мотива – внутренней движущей силы, и всякое дело обречено быть нудным, скучным, ненужным.
Нет внутреннего мотива – внутренней движущей силы, и всякое дело обречено быть нудным, скучным, ненужным.
Мотив
Слайд 4интерес,
потребность,
стремление,
убеждение,
идеал,
эмоции,
влечения,
инстинкты,
установки, это то что побуждает человека к деятельности, ради чего она
совершается.
Мотив
Слайд 5Общее название для процессов, методов, средств побуждения учащихся к продуктивной деятельности,
активному освоению содержания материала
Мотивация -
Слайд 6Учитель порой забывает о том, что многое из того, что ему
самому представляется важным и полезным, лишено смысла для ученика.
Мотивацию надо специально формировать, развивать, стимулировать
Процесс формирования и закрепления у школьников положительных мотивов учебной деятельности называется мотивацией учебной деятельности
Мотивацию надо специально формировать, развивать, стимулировать
Процесс формирования и закрепления у школьников положительных мотивов учебной деятельности называется мотивацией учебной деятельности
Внутренний мотив учебной деятельности всегда должен предшествовать и сопутствовать обучению.
Слайд 7Содержание учебного материала.
Стиль общения учителя и учащегося.
Характер и уровень учебно-познавательной деятельности.
Факторы влияющие на формирование
мотивов учебной деятельности
школьников.
Слайд 83 этапа:
1).мотивационный, 2).операционально-познавательный, 3).рефлексивно-оценочный.
Организация учебной деятельности
Слайд 9это сообщение, почему и для чего учащимся нужно знать данный раздел
программы, какова основная учебная задача данной работы.
Мотивационный этап состоит из трёх учебных действий: 1).создание учебно-проблемной ситуации; 2).формулировка основной учебной задачи как итога обсуждения проблемной ситуации; 3).рассмотрение вопросов самоконтроля и самооценки возможностей по изучению данной темы.
Мотивационный этап состоит из трёх учебных действий: 1).создание учебно-проблемной ситуации; 2).формулировка основной учебной задачи как итога обсуждения проблемной ситуации; 3).рассмотрение вопросов самоконтроля и самооценки возможностей по изучению данной темы.
Мотивационный этап
Слайд 10достигается с помощью следующих приёмов:
а).постановки перед учащимися задачи, которую можно решить, лишь изучив данную тему; б).рассказа учителя о теоретической и практической значимости предлагаемой темы; в).рассказа о том, как решалась эта проблема в истории науки.
Создание учебно-проблемной ситуации
Слайд 11Эта задача является для учащихся целью их деятельности на данном уроке.
Формулировка
основной учебной задачи как итога обсуждения проблемной ситуации
Слайд 12На данном этапе важно обратить внимание на предъявление требований к учащимся.
Они могут быть:
по содержанию: к дисциплине, к работе;
по форме: развернутые, свернутые (указания, замечания, мимика);
алгоритмы;
единые и индивидуальные, групповые, общие и детальные, прямые и косвенные
по содержанию: к дисциплине, к работе;
по форме: развернутые, свернутые (указания, замечания, мимика);
алгоритмы;
единые и индивидуальные, групповые, общие и детальные, прямые и косвенные
Мотивационный этап
Слайд 13На этом этапе важно добиваться, чтобы учащийся начинал действовать. Для этого
необходимо ситуаций различного характера:
Интеллектуального (проблемная, поисковая, дискуссия, противоречия, ссора);
Игрового (познавательные игры, соревнования и т.д.);
Эмоционального (успеха, увлечённости темой…).
Во многих случаях групповая форма учебной деятельности создаёт лучшую мотивацию, чем индивидуальная. Групповая работа «втягивает» в активную работу даже пассивных, слабо мотивированных учащихся.
Интеллектуального (проблемная, поисковая, дискуссия, противоречия, ссора);
Игрового (познавательные игры, соревнования и т.д.);
Эмоционального (успеха, увлечённости темой…).
Во многих случаях групповая форма учебной деятельности создаёт лучшую мотивацию, чем индивидуальная. Групповая работа «втягивает» в активную работу даже пассивных, слабо мотивированных учащихся.
Операционально-познавательный этап
Слайд 14связан с:
анализом проделанного,
анализом ошибок и оказанием необходимой помощи,
сопоставлением достигнутого с
поставленной задачей и оценкой работы.
рефлексивно-оценочный этап
Слайд 15Если учитель уделяет этому этапу должное внимание, то:
учащиеся испытывают удовлетворение
от проделанной работы,
от преодоления возникших трудностей и познания нового. Это ведёт к формированию ожидания таких же эмоциональных переживаний в будущем.
от преодоления возникших трудностей и познания нового. Это ведёт к формированию ожидания таких же эмоциональных переживаний в будущем.
рефлексивно-оценочный этап
Слайд 16Если учитель уделяет этому этапу мало внимания и всё сводит к
выставлению оценок, то тогда может произойти сдвиг учебной мотивации с самой деятельности, с процесса познания и результата на отметку. Это приводит к угасанию мотива познавательной деятельности. Важно, чтобы в оценке:
давался качественный, а не количественный анализ учебной деятельности учащихся,
подчёркивались положительные моменты, сдвиги в освоении учебного материала,
выявлялись причины имеющихся недостатков; а не только констатировалось их наличие
давался качественный, а не количественный анализ учебной деятельности учащихся,
подчёркивались положительные моменты, сдвиги в освоении учебного материала,
выявлялись причины имеющихся недостатков; а не только констатировалось их наличие
рефлексивно-оценочный этап
Слайд 17можно выделить 4 блока основных методов мотивации в зависимости от влияния
на различные сферы личности ученика
Основные методы
мотивации и стимулирования
деятельности учащихся
Слайд 18поощрение,
порицание,
учебно-познавательная игра,
создание ярких наглядно-образных представлений,
создание ситуации успеха,
стимулирующее оценивание,
удовлетворение желания быть значимой
личностью.
I.Эмоциональные методы мотивации
Слайд 19опора на жизненный опыт,
познавательный интерес,
создание проблемной ситуации,
побуждение к поиску альтернативных решений,
выполнение
творческих заданий,
«мозговая атака»,
развивающая кооперация (парная и групповая работа, проектный метод)
«мозговая атака»,
развивающая кооперация (парная и групповая работа, проектный метод)
II.Познавательные методы мотивации
Слайд 20развитие желания быть полезным обществу,
побуждение подражать сильной личности,
создание ситуации взаимопомощи,
поиск контактов
и сотрудничества,
заинтересованность в результатах коллективной работы,
взаимопроверка,
рецензирование.
заинтересованность в результатах коллективной работы,
взаимопроверка,
рецензирование.
IV.Социальные методы мотивации
Слайд 21Внутренняя и внешняя,
Широкие социальные мотивы, узкие социальные мотивы, мотивы социального сотрудничества,
широкие познавательные мотивы, учебно-познавательные мотивы, мотивы самообразования.
Виды мотивации:
Слайд 22это подход, реализующий деятельностный характер образования, предполагает освоение учащимися различного рода
умений, позволяющих им в будущем действовать эффективно в ситуациях профессиональной, личной и общественной жизни.
При компетентностном подходе происходит согласованность целей обучения, поставленных педагогами, с собственными целями учащихся, обеспечивается единство учебного и воспитательного процессов, когда учащиеся понимают значимость собственного воспитания и собственной культуры для его жизни, повышается мотивации , возрастает сознательность и ответственность.
При компетентностном подходе происходит согласованность целей обучения, поставленных педагогами, с собственными целями учащихся, обеспечивается единство учебного и воспитательного процессов, когда учащиеся понимают значимость собственного воспитания и собственной культуры для его жизни, повышается мотивации , возрастает сознательность и ответственность.
компетентностный подход-
