Презентация, доклад для проведения классного часа

интернат№5 г.Нижнеудинска

и умений.
Задачи:
актуализировать знания о понятии «Время»;
изучить индивидуальные особенности: хронотип, умение ощущать течение времени;
создавать и поддерживать эмоционально благоприятный климат в классе во время занятия.

достижению поставленных целей.
Термин «тайм-менеджмент» не вполне корректный: управлять временем — нельзя, организовать его — можно. Обучение детей навыкам планирования всегда было важной задачей школы.

включать четыре модуля: «Мотивация», «Осмысления понятия «Время», «Целеполагание и выбор» «Приемы планирования».

ресурсы – фломастеры, бумага формата А4 по количеству участников, бланк ответов и ключ к ответам анкеты «Ваш хронотип» по количеству участников, доска или любое другое место возможное для оформления информационного стенда на тему: «Тайм-менеджмент для школьников».

Вступительное слово. Обсуждение пословицы: «Делу время – потехе час». Где и как найти время для отдыха и работы? (2 минуты). Упражнение «Чувство времени» (5-7 минут). Анкета Остберга «Ваш хронотип» (см. Приложение 1). Подведение итогов. Распространение памяток.

пока это тайна для всех нас. А сейчас было бы интересно узнать: сможете ли вы, как Шерлок Холмс, рассказать о человеке, лишь глядя на его вещи? Перед вами — небольшие сундучки, в каждом по три предмета. Пожалуйста, возьмите один тайный сундучок для своей группы. Посмотрите, что находится внутри, но не показывайте содержимое другим ребятам. Ваша задача — дать короткую характеристику человеку, чьи вещи находятся в сундучке (время выполнения задания —10 минут). Примечание для ведущего. Хитрость содержимого сундучка в том, что в нем находятся по два одинаковых предмета. Например, в каждом сундучке лежат мел и конфета. Третий элемент в каждом наборе свой — это один из планировщиков (например, расписание учителя, список бытовых дел на неделю с указанием дня недели и времени, расписание занятий студента или ученика). Обязательно одна из групп должна получить плохо заполненный листок из дневника. Получив задание, дети в группах обсуждают набор предметов и составляют характеристику владельца. Результат обсуждения записывается на бланке.

После того как представители от групп выступили, ведущий задает следующий вопрос. Ведущий. Ребята! Мы услышали такие разные характери- стики, а знаете ли вы, что два предмета в ваших сундучках были одинаковыми и лишь один предмет отличался? Как вы думаете, чем отличалось содержимое сундучков? (Ответы детей.) Услышав ответы, ведущий делает вывод о том, что многое о человеке можно сказать, если знаешь, какими делами или событиями наполнен его день Ведущий. Один мудрец сказал, что каждый человек имеет только один-единственный сундук времени. И у одного человека в нем — пустота, а у другого — бесценное сокровище.

записывает их ответы на плакате внутри сундука. Ведущий. Да, вы правы, как и сундук, время ограничено. Каждый человек может прожить только свое неповторимое время. Каждый человек заполняет свое время по-разному и разными способами. Ребята! В начале нашего занятия я не назвала тему — как бы вы могли назвать сегодняшнюю встречу? (Ответы детей.) Ведущий делает акцент на тех названиях, в которых дети смогли выделить ключевое понятие — «Время». Ведущий. Спасибо за темы. Да, понятие «время» было самым важным в нашем занятии. Наша встреча — лишь начало разговора о времени и его организации. Ребята, о чём бы вы хотели узнать, что обсудить, о чём поразмышлять? Для того что бы сформулировать свои вопросы на эту тему, продолжите фразы, которые начинаются с вопросительных слов: Кто…? Что…? Как…? Зачем…? Почему…? Сколько…? Каким образом…? Когда…? Примечание для ведущего Перечень возможных ответов детей, на которые нужно обратить внимание: Кто всё успевает? Как всё успеть? Зачем человеку нужно организовывать время? Что мешает «наполнить» время тем, чем хочется? Как правильно «наполнить свой сундук времени»? А кто решает, правильно заполнен «сундук времени» или нет? Когда человеку нужно помнить о времени? Сколько у человека свободного времени?

инструкция: “Сейчас мы совместными усилиями постараемся составить рассказ о типичном трудовом дне нашего школьника. Это будет рассказ только из существительных. К примеру, рассказ о трудовом дне учителя мог бы быть таким: звонок — завтрак — звонок — урок — двоечники — вопрос — ответ — тройка — учительская — директор — скандал — урок — отличники — звонок —дом — постель. В этой игре мы посмотрим, насколько хорошо мы представляем себе работу школьника, а также выясним, способны ли мы к коллективному творчеству, ведь в игре существует серьезная опасность каким-то неудачным штришком (неуместно названным "ради хохмы") испортить весь рассказ.

(например, час дня, пять часов вечера и т.д.).  Число изображений часов должно соответствовать количеству участников. Если время на изображении будет совпадать, дети могут разбиться по парам, работать совместно. Детям раздается бумага формата А4, сверху листа фломастером они фиксируют свое выбранное время. Затем получают общую инструкцию: «распишите все ваши дела в течении выбранного вами часа, постарайтесь это сделать как можно более подробно. Расписывая свою деятельность за основу берите выходные дни». Для индивидуальной работы учащимся дается 5-7 минут, затем дети зачитывают или вывешивают на доску заполненные листы, учитывая поочередность времени.

или индивидуального проекта. Можно объединить усилия классного руководителя и учителя русского языка (или истории) для обсуждения вместе с детьми этих вопросов. Подводя итог, педагог говорит о том, что в жизни человека измерение времени играет важную роль. В разные периоды жизни мы используем разные отрезки времени, чтобы выстраивать свою жизнь.

интересно. Участники нередко находятся в творческом напряжении и могут даже немало уставать, поэтому необходимо быть внимательным и своевременно реагировать на эмоциональное состояние участников. Возможно перестановка упражнений местами или сокращение времени необходимое для того или иного упражнения.

вставать рано утром: а) да, почти всегда -3 б) иногда-2 в) редко -1 г) крайне редко -0 2. Если бы у Вас была бы возможность выбора, в какое время Вы бы ложились спать вечером? а) после часа ночи -3 б) с 23 до 1 ч -2 в) с 22 до 23 ч -1 г) до 22 ч -0 3. Какой завтрак Вы предпочитаете в течение первого часа после пробуждения? а) плотный -0 б) менее плотный -1 в) можно ограничиться вареным яйцом -2 г) достаточно чашки чая или кофе -3 4. Если вспомнить Ваши последние размолвки на работе и дома, когда они преимущественно происходят? а) в первой половине дня -1 б) во второй половине дня -0 5. От чего Вам легче отказаться: а) от утреннего чая или кофе -2 б) от вечернего чая -0 6. Как точно Вы отсчитываете время в 1 минуту? а) меньше минуты -0 б) больше минуты -2 7. Как легко Вы можете изменить привычки, связанные с едой во время отпуска, поездок? а) очень легко -0 б) легко -1 в) трудно -2 г) не меняете -3 8. Если рано утром предстоят важные дела, на сколько раньше Вы ложитесь спать? а) более чем на 2 часа -3 б) на час-два -2 в) меньше чем на час -1 г) как обычно -0 Подсчитываются баллы по всем вопросам. Сумма от 0 до 7 позволяет считать испытуемого «жаворонком»; от 8 до 13 — «голубем»; от 14 до 20 — «совой».
 

повышения эффективности его использования.
Управление временем — это действие или процесс тренировки сознательного контроля над количеством времени, потраченного на конкретные виды деятельности, при котором специально увеличиваются эффективность и продуктивность.

если вы положительно
ответили на все вопросы.
В противном случае ваша работа в этом направлении будет конкурировать с более актуальными для вас и ваших детей задачами.