Презентация, доклад для педсовета на тему Из истории исследования проблем одаренности

себе огромного внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать его благороднее, чтобы он вырос и дал обильный плод". В.А. Сухомлинский.      

Подготовила учитель географии МБОУ «СОШ с. Яковлевка»
Пермякова Л. А.

психологи. Известны крупные исследования в области психологии творческой одаренности американцев Дж. Гилфорда, П. Торренса, Ф. Баррона, К. Тейлора(построение новых учебных программ в области дифференцированного обучения) Дж. Гилфорд в своих работах делает следующие выводы: «…к концу школы многие одаренные дети иногда испытывают состояние депрессии, вынуждены маскировать от сверстников и взрослых свою одаренность. Одаренные дети испытывают в школе «дискриминацию» из-за отсутствия дифференцированного обучения, из-за ориентации школы на среднего ученика, из-за излишней унификации программ. (70 гг ХХв).
Отечественная психологическая школа:
– С.Л. Рубинштейн; Б.М. Теплов: ведущим является деятельностный подход, при котором одаренность оценивается по результатам – успех в какой-либо деятельности.  – И.Я. Лернер – одаренность бывает интеллектуальная и творческая; – А.М. Матюшкин – творческий потенциал заложен в каждом ребенке и развивается по мере его взросления. Выделил признаки одаренности: познавательная мотивация, исследовательская активность, достижение нестандартных решений, возможность прогнозирования.

и воспитания, в ходе выполнения ребенком той или иной содержательной деятельности. Проявления умственной одаренности у ребенка связаны с чрезвычайными возможностями детских лет жизни.


Одаренные дети, демонстрирующие выдающиеся способности в какой-то одной области, иногда ничем не отличаются от своих сверстников во всех прочих отношения. Однако, как правило, одаренность охватывает широкий спектр индивидуально-психологических особенностей (говорят: «талантливый человек талантлив во всем»).

идей, решений задач,
ответов на вопросы.
3.Свободно высказывает свое мнение,
настойчиво, энергично отстаивает его.
4.Склонен к рискованным действиям.
5.Обладает богатой фантазией, воображением.
6.Обладает хорошо развитым чувством юмора.
7.Чувствителен к красоте, внимателен к
эстетике вещей.
8.Не конфликтен, не приспособленец, не
боится отличиться от других.
9. Конструктивно критичен, не принимает
авторитарных указаний без критического
изучения.
10. Стремится к самовыражению, к
творческому использованию предметов.

окружающий мир.

способность прослеживать причинно-следственные связи и делать соответствующие выводы.

Для таких детей характерна более быстрая передача нейронной информации;

отличная память, которая основывается на ранней речи и абстрактном мышлении.

яркое воображение, высокоразвитая фантазия

повышенная концентрация внимания на чем-либо, упорство в достижении результата

большой словарный запас, умение строить сложные синтаксические конструкции и ставить вопросы.

В области опережающего развития познания отмечается следующее

внимание