Презентация, доклад для педагогического совета Технология продуктивного чтения

литературно-исторический контекст;
3) установление связей с жизненным опытом ребенка;
4) анализ литературного произведения как обязательный этап работы с текстом.

текста;
5) наблюдение над системой образов (в 3–4-м классах, без введения этого понятия);
6) комментированное чтение;
7) диалог с автором через текст и др.

предугадывание предстоящего чтения).
2. Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его героев по названию произведения, имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации с опорой на читательский опыт.
3. Постановка целей урока с учетом общей (учебной, мотивационной, эмоциональной, психологической) готовности учащихся к работе.

текста.
а) Самостоятельное чтение в классе или чтение-слушание, или комбинированное чтение.
б) Выявление первичного восприятия (с помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств).
в) Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.
2. Перечитывание текста.
а) Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего текста или его отдельных фрагментов).
б) Анализ текста (приемы: диалог с автором через текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.).
в) Постановка уточняющего вопроса к каждой смысловой части.
3. Беседа по содержанию текста.
а) Обобщение прочитанного.
б)Постановка к тексту обобщающих вопросов.
в) Обращение (в случае необходимости) к отдельным фрагментам текста.
4. Выразительное чтение.

по тексту.
а) Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия.
б)Соотнесение читательских интерпретаций (истолкований, оценок) произведения с авторской позицией.
в) Выявление и формулирование основной идеи текста или совокупности его главных смыслов.
2. Знакомство с писателем.
а) Рассказ о писателе. б) Беседа о личности писателя. в) Работа с материалами учебника, дополнительными источниками.
3. Работа с заглавием, иллюстрациями.
а) Обсуждение смысла заглавия. б) Обращение учащихся к готовым иллюстрациям. в) Соотнесение видения художника с читательским представлением.
4. Творческие задания, опирающиеся на какую-либо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление содержания, художественной формы).

общество. Данная технология в полной мере способствует достижению тех результатов, о которых говорится в новых образовательных стандартах. Она может эффективно использоваться при работе с любыми текстами, любой информацией.