Презентация, доклад для кружка Отражение по теме История журналистики

и литературы
в 5-6 классах»

Учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ №74 г.о.Самара
Григорьева Наталья Юрьевна

это новое сами. Моя главная задача – помочь им раскрыться, развить собственные идеи» ( И. Г. Песталоцци).

развития личности учащегося.

«Единственный путь, ведущий к знанию - это деятельность» Б. Шоу

Схема проблемного обучения
Учитель создает проблемную ситуацию, дает информацию, оказывает помощь.

Ученики осознают неизвестное, анализируют, организуют поиск решения (самостоятельно или с помощью учителя), находят выход.

Открывают новые знания.

задание учениками и невозможностью это сделать без сегодняшнего материала.
«Подводящий диалог»: вспомни, выполни, раздели на группы, сравни, проанализируй, сделай вывод.
Мотивирующее пятно: «яркое пятно», интригующий материал в начале урока.
Применение полученных знаний в новой ситуации.
Столкновение разных точек зрения по одному вопросу.
Задачи:
-с недостаточными данными (восстанови определение, словообразовательную цепочку);
-с избыточными данными (найди лишнее, подчеркни то, что относится к ..);
-с заведомыми ошибками.

с классом подводящий к теме диалог:
Учитель: В какой части речи пропущена орфограмма? В какой морфеме?
Ученики: В окончаниях существительных.
Учитель: За какими согласными следует неизвестная гласная?
Ученики: За шипящими и ц
Учитель: А какая это может быть гласная?
Ученики: о или е
Заканчивается диалог одной из двух возможных фраз:
«Какой возникает вопрос?» или «Какая будет тема урока?».

Ученики: Правописание о – е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц

товарищем, шалашом, задачей, межой, репортажем, бойцов, юношей.
Учитель: Что вы заметили? Есть догадки о правописании гласных?
Выделите окончание, поставьте ударение.
Сделайте вывод: От чего же зависит правописание о – е в окончаниях имен существительных? Сформулируйте правило.
Ученики: Под ударением пишем о, а без ударения- е

и средств обучения.

мнение. Самостоятельно, при зорком наблюдении учителя, решают задачи. Это и есть учение с увлечением»

скованно, напряженно, неуверенно. Здесь же работают на интересе, радуются своим открытиям, поэтому эту технологию можно считать ещё и здоровьесберегающей технологией»

обучению вообще. Дети учатся не ради пятёрок и наград, а ради того, что им интересно. Они готовы к новому. Дети не замечают, как промчался урок»

а научи меня ловить рыбу — так я буду сыт до конца жизни»