Презентация, доклад для коллег Формирующее оценивание

«формирующее оценивание»
Предложить варианты использования формирующего оценивания

при выставлении отметок и моменты, в которые отметки принято выставлять, но в целом механизм осуществления контрольно-диагностической связи между учителем, учеником и родителями по поводу успешности образовательного процесса, равно как и осуществления самостоятельного определения таковой учащимся

неуспеха, формирования притязаний и намерений, поступков и отношений;  
диагностическая – непрерывное отслеживание качества знаний учащихся, измерение уровня знаний на различных этапах обучения, выявление причин отклонения от заданных целей и своевременная корректировка учебной деятельности;  
проверка эффективности обучающей деятельности самого учителя; контроль и оценка позволяют учителю получить информацию о качестве учебного процесса, с учетом которой он вносит коррективы в сою работу   

"краеугольного камня" здания учебной самостоятельности (указанная способность признана сегодня ключевой компетенцией, определяющей новое качество содержания российского образования);
затрудняет индивидуализацию обучения (учителю трудно зафиксировать и положительно оценить реальные достижения каждого конкретного ребенка в сравнении с предыдущими результатами его обучения);

часто нельзя судить о действительном уровне знаний и, что самое главное, нельзя определить вектор дальнейших усилий - что именно надо улучшить, над чем поработать, в какой степени это вообще возможно для данного ребенка);
часто имеет травмирующий характер (полностью сосредоточенная в руках учителя, "отметочная" система нередко оказывается орудием манипуляции и психологического давления, которое направлено, с одной стороны, непосредственно на ребенка, с другой стороны, на родителей)

в каждом конкретном случае, и организовать в соответствии с этим свою работу;
сделать учащегося субъектом образовательной и оценочной деятельности.

важно;
может помогать понять, что у них получается;
может помогать обнаруживать, что они не знают;
может помогать обнаруживать, что они не умеют делать;

также поведение учащегося, дается обратная связь относительно достижений и недостатков учащегося.

Постоянная связь учителя с учащимися, предоставление учащимся комментарии, замечании и т.п. по поводу их деятельности

Учащиеся принимают активное участие в организации собственного обучения

Учитель меняет технику и технологии обучения в зависимости от результатов обучения учащихся

Принципы формирующего оценивания

Необходимость научить учащихся принципам самооценки

Необходимость научить учащихся к способам улучшения собственных результатов

силы.

Обеспечиваются наиболее комфортные условия для каждого учащегося

Стимулируется активизация учебной деятельности.

Развивается самостоятельность, воспитывается сотрудничество

Повышается объективное оценивание ученической успешности.

Отслеживается динамика развития ученика на всех этапах обучения

Формируется самооценка ученика

Повышается мотивация в обучении