Презентация, доклад Активные и интерактивные технологии обучения, соответствующие ФГОС СПО

Динара Равильевна

реализации компетентностного подхода использование интерактивных и активных форм проведения занятий в сочетании с внеаудиторной работой для формирования и развития общих и профессиональных компетенций».
Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной целью ОПОП, особенностью контингента обучающихся и содержанием конкретных дисциплин, предметов и модулей.
При организации учебного процесса по каждой дисциплине и профессиональному модулю объем учебных аудиторных занятий, проводимых с учетом практикоориентированного подхода, должен составлять до 85% по РП профессий и до 65% по РП специальностей.

Доля интерактивных занятий в ФГОС

знаний, умений, навыков от преподавателя к обучающимся



умение учиться,
формирование компетенций.

Роль преподавателя в обучении

(мастер п/о) направляет деятельность обучающихся для самостоятельного поиска необходимых знаний и руководит этой деятельностью, консультирует, подсказывает новые источники информации, т.е. становится
«педагогом – организатором, консультантом».

Роль педагога в обучении

поисков, необходимо организовать эти поиски, управлять учебной деятельностью, развивать познавательную деятельность обучающихся.
Позиция преподавателя:
к обучающимся не с ответом,
а с вопросом.

Роль преподавателя

проведению учебного процесса с использованием личностных, инструментальных и методологических средств для достижения образовательных целей, обеспечивающая благоприятные условий для обучающихся и преподавателя.

Понятие технологии обучения

образовательная технология.
Широко распространены три формы взаимодействия педагога и обучающихся:
традиционного (пассивного) обучения
активного обучения
интерактивного обучения.

Педагогические технологии

преподаватель является основным действующим лицом и управляющим ходом занятия, а студенты выступают в роли пассивных слушателей, подчиненных директивам преподавателя.
 

Традиционные формы обучения

они взаимодействуют друг с другом в ходе занятия и студенты здесь не пассивные слушатели, а активные участники, студенты и преподаватель находятся на равных правах.
.

Формы активного обучения

кем-либо. Интерактивные формы ориентированы на более широкое взаимодействие студентов не только с преподавателем, но и друг с другом, на доминирование активности студентов в процессе обучения. Место преподавателя сводится к направлению деятельности студентов на достижение целей занятия.

Формы интерактивного обучения

или деловые игры.
Практические занятия
(предусматривают имитацию профессионально значимых действий)
Круглый стол
Мозговой штурм
Метод кейсов
Конкурсы профессионального мастерства

Формы интерактивного и активного обучения

обучающихся с учебной информацией;
исследование изучаемых проблем и явлений;
соответствие будущей профессиональной деятельности.

Признаки методов и форм активного и интерактивного обучения:

практических задач за счет более активного включения обучающихся в процесс не только получения, но и непосредственного (здесь и теперь) использования знаний;
повышает мотивацию и вовлеченность участников в решение обсуждаемых проблем, что дает эмоциональный толчок к последующей поисковой познавательной активности участников, побуждает их к конкретным действиям;
обеспечивает не только повышение уровня ЗУН, способов деятельности и коммуникации (ОК), но и раскрытие новых возможностей обучающихся, необходимых для формирования и развития ПК через включение в осознанную индивидуальную и коллективную деятельность для накопления опыта;
изменяет не только ПО и установки обучающихся, но и окружающую действительность, так как интерактивные формы обучения должны являться имитацией реальных видов профессиональной деятельности.

Эффективность интерактивного обучения

имеют слабую учебную МТБ. Зачастую по финансовым или другим причинам они ограничены в доступе на современные предприятия для проведения экскурсий.
частично компенсировать это можно путем более широкого внедрения в УВП возможностей современных перспективных интернет-технологий при профессионально-технологической и экономической подготовке обучающихся и студентов .

Современные интернет-технологии для студентов и педагогов СПО

использования сети Интернет, ее ресурсов и сервисов.
Процесс освоения средств ИКТ не может быть проведен в кратчайшие сроки, т.к. необходимо решение большого количества проблем, начиная с ознакомления педагогов с техническими и технологическими особенностями работы с техникой и заканчивая проблемой выработки устойчивой профессиональной заинтересованности в обучении и воспитании студентов с использованием современных средств информатизации образования.

Актуальность применения интернет-ресурсов в педагогической практике

а р т а – это инструмент визуального представления, эффективного структурирования и обработки информации в больших объемах, метод, альтернативный привычному линейному (текстовому) способу ее записи.
«Это лучший помощник человека в решении проблемы ориентации в огромных потоках и хаосе информации, позволяющий ему научиться грамотно структурировать мысли, идеи и факты, используя весь свой творческий и интеллектуальный потенциал, с целью ее активного восприятия, эффективного запоминания и последующего воспроизведения» (А.М.Каунов).

Виртуальные интернет-ресурсы

каждом этапе:
Сбор и анализ материала
Подготовка плана выступления
Использование интеллект-карт, как наглядного материала (плакаты, слайды)
Раздаточные материалы в виде интеллект карт

ИНТЕЛЛЕКТ-КАРТЫ ПРИ ПОДГОТОВКЕ ПРЕЗЕНТАЦИЙ

свой творческий и интеллектуальный потенциал. 
Интеллект-карты – очень красивый инструмент для решения таких задач, как принятие решений, планирование своего времени, запоминание больших объемов информации, проведение мозговых штурмов, самоанализ, разработка сложных проектов, собственное обучение, развитие и др.

XXI век — век огромных потоков информации

курсовых проектов, дипломов.

Области применения Интеллект-карт

время даете больше информации,  при этом вас лучше понимают и запоминают;
проведение деловых встреч и переговоров.

бизнеса…
Мозговой штурм
генерация новых идей, творчество;
коллективное решение сложных задач.
Принятие решений
четкое видение всех «за» и «против»;
более взвешенное и продуманное решение.

Области применения Интеллект-карт

текста, а 100 ключевых слов)
Для того, чтобы карта отложилась в долговременной памяти необходимо ее  повторить несколько раз.
По Тони Бьюзену: после одного часа учебной работы оптимальными интервалами времени для повторения пройденного материала являются следующие:
Спустя 10 минут – повторение в течение 10 минут
Спустя 1 сутки – повторение в течение 2-4 минут
Спустя 1 неделю – повторение в течение 2 минут
Спустя 1,3,6 месяцев – повторение в течение 2 минут
Спустя 1 год – повторение в течение 2 минут

Запоминание при помощи интеллект-карты

команда в определенный промежуток времени генерирует неограниченное количество различных идей, решающих конкретную задачу.
Применение этого метода оптимизирует креативное мышление участников и помогает найти оптимальное решение анализируемой проблемы.

идей, решающих конкретную задачу. Применение этого метода оптимизирует креативное мышление участников и помогает найти оптимальное решение анализируемой проблемы.

Впервые метод был воплощен на практике Алексом Осборном. Именно он заметил, что люди зачастую не решительно высказывают креативные идеи для решения проблем из-за страха выделиться либо быть осужденным коллегами, начальством и т.д. В методе мозгового штурма критика или осуждение идей, которые выдвигаются, категорически запрещена, даже если они на первый взгляд кажутся нелепыми.

Мозговой штурм (брейнсторминг)

идей индивидуально или коллективно, было выявлено, что количество оригинальных и креативных решений, cгенерированных в коллективе, в несколько раз превышает результат индивидуальной деятельности.

Стереотип относительно того, что метод брейнсторминга подходит исключительно для творческой сферы рекламы и маркетинга, уверенно опровергается результатами, полученных в других, менее креативных отраслях: для решения управленческих проблем, в научно-технической сфере, а также для поиска решений в личной жизни.

Для чего нужен метод брейнсторминг?

учебных заведениях различного ранга (от начальной до высшей школы), которые позволяют проводить изучение предметов, их отдельных разделов и тем, устройства оборудования, машин и конструкций, различных производств, технологий, процессов и явлений в условиях, «похожих» на естественные.

Интернет-экскурсия

интеллект-карт
конкретизирует программный материал, расширяет кругозор и углубляет знания обучающихся, способствует воспитанию истинного гражданина, формированию познавательного интереса к изучаемым предметам, возникновению мотивации к обучению, развитию умения устанавливать межпредметные связи.

Интернет-экскурсия

музеи стали появляться в Интернете в 1991 г. Они представляли собой
небольшие сайты с информацией о самом музее, о его географическом положении и режиме работы. В дальнейшем на страницах виртуальных музеев стали появляться виртуальные экспозиции.

У ч е б н а я и н т е р н е т - э к с к у р с и я (информационная карта)

жилых и культурно-бытовых объектов, сельскохозяйственные предприятия, железнодорожные вокзалы, речные и морские порты, аэропорты, научно-исследовательские институты, высшие учебные заведения, планетарии, театры, цирки, филармонии и др. объекты производственного, учебного, научного и социально-культурного назначения.

У ч е б н а я и н т е р н е т - э к с к у р с и я

следует начинать со вступительной беседы со студентами, в ходе которой педагог определяет цели и задачи экскурсии, раздает маршрутные листы (и/или информационные карты, интеллект-карты).
Особое внимание обучающихся следует обратить на способы навигации по сайту, от одной экспозиции к другой.

У ч е б н а я и н т е р н е т - э к с к у р с и я

поисковый метод. Обучающиеся не просто знакомятся с материалами экспозиций, но и занимаются активным поиском необходимой для изучения и анализа информации. Это достигается путем постановки проблемных вопросов перед экскурсией либо получением определенных творческих заданий.

У ч е б н а я и н т е р н е т - э к с к у р с и я

копировать материалы с сайта в свои папки, делать пометки.

Заканчивается экскурсия итоговой беседой, в ходе которой студенты обобщают, систематизируют увиденное и услышанное, выделяют самое существенное.

С помощью преподавателя планируются творческие задания: написать эссе, подготовить доклады, рефераты, составить альбомы, разработать новые маршруты (интеллект-карты) виртуальные экскурсии и др.

У ч е б н а я и н т е р н е т - э к с к у р с и я

ы й п р а к т и к у м - это такая экскурсия, в процессе проведения которой организуется исследовательская работа обучающихся.
В этом случае основными методами обучения являются наблюдение, работа с определителями; обучающиеся собирают материал и фиксируют его, выполняют кратковременный эксперимент.

Другие мультимедийные интерактивные формы обучения

использовать в классе при проведении занятий, а если он размещен в Интернете, то студенты смогут им воспользоваться и при выполнении домашних заданий.
Виртуальный урок может быть подготовлен по любой теме и любому предмету.

Другие мультимедийные интерактивные формы обучения

ф а к у л ь т а т и в.
Можно разместить учебную информацию на собственном сайте, и обучающиеся сами до нее доберутся посредством служб Интернета.
Такой сайт можно поддерживать и развивать вместе со студентами.

Другие мультимедийные интерактивные формы обучения

со справочником в электронном виде, по которому легко организовать поиск и в который можно оперативно вносить изменения.
В электронном справочнике можно разместить таблицы и схемы разных видов, справочную ин-
формацию о странах, технологиях, производствах и т.п.

Виртуальный справочник

карты, содержащий достаточно большой объем информации, сосредоточенной на одной странице (в одном) месте в виде интернет-экскурсий и / или интерактивных экскурсий, видеороликов, кейсов, интеллект-карт и т.д.

М а с т е р - к а р т а (виртуальный электронный учебник)

гипертекстовые переходы, интересные графические, аудио- и видеоиллюстрации.
Достаточно внимательно рассмотреть одну такую мастер-карту, изучить ее содержание и можно усвоить достаточно большой объем учебного материала.

Электронный учебник

случаях (прецедентах). При рассмотрении новой проблемы (текущего случая) отыскивается похожий прецедент в качестве аналога.
Вместо того, чтобы искать решение каждый раз сначала, можно пытаться использовать решение, принятое в сходной ситуации, возможно, адаптировав его к изменившейся ситуации текущего случая.
После того, как текущий случай будет обработан, он вносится в базу прецедентов вместе со своим решением для его возможного последующего использования в будущем.

Метод прецендентов