Презентация, доклад на тему Презентания на тему: Современные образовательные технологии

Педагогическая технология-
это совокупность способов организации учебно-познавательного процесса или последовательность определённых действий, операций, связанных с конкретной деятельностью учителя и направленных на достижение поставленных целей (технологическая цепочка).

проектного обучения
Технология развития критического мышления учащихся
Технология интегративного обучения
Образовательные технологии ТРИЗ
Технология мастерских
Метод «кейсов» …

позиции логики и личностно-ориентированного подхода с тем, чтобы применять полученные результаты, как к стандартам, так и нестандартным ситуациям, вопросам и проблемам.

Критическое мышление – это способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения.

учебе, но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явления).

Исходные научные идеи:
Критическое мышление:
способствует взаимоуважению партнёров, пониманию и продуктивному взаимодействию между людьми;
облегает понимание различных «взглядов на мир»;
позволяет учащимся использовать свои знания для наполнения смыслом ситуаций с высоким уровнем неопределённости, создавать базу для новых типов человеческой деятельности.

Критерии оценки результата в условиях технологии развития критического мышления учащихся.
Основным критерием оценки результата является критичность мышления, которая может быть раскрыта через следующие показатели:
Оценка (Где ошибка?)
Диагноз (В чём причина?)
Самоконтроль (Каковы недостатки?)
Критика (Согласны ли вы? Опровергните. Приведите контраргументы)
Прогноз (Постройте прогноз).

жизни, всё для жизни».
Цель проектного обучения:
создать условия, при которых учащиеся:
самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;
учатся пользоваться приобретёнными знаниями для решения познавательных и практических задач;
приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах;
развивают у себя исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, обобщения);
развивают системное мышление.

его творческих способностей;
образовательный процесс строится не в логике учебного предмета, а в логике деятельности, имеющей личностный смысл для ученика, что повышает его мотивацию в учении;
индивидуальный темп работы над проектом обеспечивает выход каждого ученика на свой уровень развития;
комплексный подход к разработке учебных проектов способствует сбалансированному развитию основных физиологических и психических функций ученика;
глубокое, осознанное усвоение базовых знаний обеспечивается за счёт универсального их использования в разных ситуациях.

процессе
работы над учебным проектом
постигает реальные процессы, объекты и т.д.
Оно предполагает проживание учеником конкретных ситуаций, приобщение его к проникновению вглубь явлений, процессов и конструированию новых объектов.

часов);

долгосрочные, требующие
значительного времени для поиска материала, его анализа и т.д.

мира
Реализация:
Интегрированный урок – урок, на котором изучается материал двух или нескольких предметов
Бинарный урок - урок для изучения одной и той же темы в разных предметах ( проводится двумя учителями)

проработки учебного материала

–учебные элементы включающие в себя целевые установки. Алгоритмы действий ученика и проверочные задания для контроля и коррекции усвоения знаний, обобщения выполненных заданий
УЭ- Задания выходного контроля

группе) с опорой на свой личный опыт. Учитель мастер лишь предоставляет ему необходимый материал в виде заданий для размышления.

рассматривание
Реконструкция- создание, решение проблемы
Социализация- соотношение своей деятельности с деятельностью других
Афиширование-представление своего произведения, решения проблемы
Разрыв – озарение, новый взгляд на созданное
Рефлексия-самоанализ, обобщение чувств

решения. Москва.: Сентябрь, 2004 год.
Гузеев В.В. Основы образовательной технологии: дидактический инструментарий. М.: Сентябрь. 2006 год.
Коротаева Е.В. Обучающие технологии в познавательной деятельности школьников. М.:Сентябрь, 2003 год.
Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы. М.: АРКТИ, 2003 год.
Шамова Т.И., Давыденко Т.М. Управление образовательным процессом в адаптивной школе. М.: Центр «Педагогический поиск», 2001 год.
Сборник методических материалов АО ИППК «Современные образовательные технологии»